| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-27页 |
| 第一节 研究缘起 | 第12-14页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第14-22页 |
| 一、关于职业精神的研究 | 第14-19页 |
| 二、关于中职学校班主任的研究 | 第19-21页 |
| 三、述评与展望 | 第21-22页 |
| 第三节 研究意义与创新点 | 第22-24页 |
| 一、研究意义 | 第22-23页 |
| 二、创新点 | 第23-24页 |
| 第四节 研究方法与思路 | 第24-27页 |
| 一、研究方法 | 第24-25页 |
| 二、研究思路 | 第25-27页 |
| 第二章 中职学校班主任职业精神理论分析 | 第27-50页 |
| 第一节 职业精神的概念界定与结构分析 | 第27-38页 |
| 一、相关概念界定 | 第27-33页 |
| 二、教师职业精神的结构分析 | 第33-38页 |
| 第二节 中职学校班主任职业精神的内涵与构成 | 第38-50页 |
| 一、中职学校班主任的工作特点 | 第39-40页 |
| 二、中职学校班主任的基本职业角色 | 第40-44页 |
| 三、中职学校班主任职业精神的结构分析 | 第44-50页 |
| 第三章 中职学校班主任职业精神现状的实证研究 | 第50-63页 |
| 第一节 对象与方法 | 第50-51页 |
| 一、研究的目的与意义 | 第50页 |
| 二、研究对象 | 第50页 |
| 三、研究方法 | 第50-51页 |
| 第二节 预测验 | 第51-55页 |
| 一、研究工具 | 第51页 |
| 二、预测被试 | 第51-52页 |
| 三、预测结果 | 第52-55页 |
| 第三节 正式施测 | 第55-63页 |
| 一、正式施测样本来源与分布情况 | 第55-56页 |
| 二、问卷项目分析 | 第56-57页 |
| 三、问卷的效度检验 | 第57-62页 |
| 四、问卷的信度检验 | 第62-63页 |
| 第四章 中职学校班主任职业精神现状分析 | 第63-79页 |
| 第一节 中职学校班主任职业精神总体现状 | 第63-71页 |
| 一、总体现状 | 第63页 |
| 二、基于班主任个体背景的中职学校班主任职业精神现状差异研究 | 第63-71页 |
| 第二节 中职学校班主任职业精神总体现状分析 | 第71-79页 |
| 一、中职学校班主任职业认知现状分析 | 第71-74页 |
| 二、中职学校班主任职业情感现状分析 | 第74-76页 |
| 三、中职学校班主任职业意志现状分析 | 第76-79页 |
| 第五章 对中职学校班主任职业精神现状的讨论 | 第79-89页 |
| 第一节 教育培训 | 第79-81页 |
| 一、提高中职学校班主任的职业认知 | 第79-80页 |
| 二、培养中职学校班主任的职业情感 | 第80-81页 |
| 三、锤炼中职学校班主任的职业意志 | 第81页 |
| 第二节 环境支持 | 第81-85页 |
| 一、教育文化环境的熏陶 | 第81-83页 |
| 二、制度环境的保障 | 第83-85页 |
| 第三节 教育实践体悟 | 第85-87页 |
| 一、班级教育管理理论与实践相结合 | 第85-86页 |
| 二、提升实践科研能力 | 第86-87页 |
| 第四节 自律自省 | 第87-89页 |
| 一、勤于自省 | 第87-88页 |
| 二、善于慎独 | 第88-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-96页 |
| 附录 | 第96-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第102-103页 |
| 学位论文数据集表 | 第103-104页 |