| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 一 语言资源理念的兴起 | 第8页 |
| 二 美国双语教育发展存在着经验与教训 | 第8-9页 |
| 三 对中国的双语教育发展提供启示 | 第9页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 一 研究目的 | 第9-10页 |
| 二 研究意义 | 第10页 |
| 第三节 研究思路和研究方法 | 第10-13页 |
| 一 研究思路与内容 | 第10-11页 |
| 二 研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 核心概念及理论基础 | 第13-24页 |
| 第一节 研究综述 | 第13-20页 |
| 一 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 二 国外研究现状 | 第17-20页 |
| 第二节 概念界定与时间厘定 | 第20-22页 |
| 一 概念界定 | 第20-21页 |
| 二 美国双语教育政策的时间厘定 | 第21-22页 |
| 第三节 理论基础和分析框架 | 第22-24页 |
| 第二章 美国双语教育政策的演进（1968-2002） | 第24-37页 |
| 第一节 起点——《1968年双语教育法》的制定 | 第24-28页 |
| 一 教育现实的变化为《1968年双语教育法》的制定奠定了思想基础 | 第25页 |
| 二 民权运动为《1968年双语教育法》的制定奠定了社会基础 | 第25-26页 |
| 三 NEA的不懈努力为《1968年双语教育法》的制定奠定组织基础 | 第26-28页 |
| 第二节 高潮到阻滞——1974-1980年间的双语教育政策 | 第28-31页 |
| 一 法院判决决定了双语教育的影响力 | 第28-29页 |
| 二 黑人运动的低潮使得双语教育发展失去了助推力 | 第29-30页 |
| 三 学术研究的质疑削弱了人们对双语教育的信心 | 第30-31页 |
| 第三节 停滞到废除——1981 -2002年间的双语教育政策 | 第31-34页 |
| 一 里根政府——反对双语教育的政府 | 第31-32页 |
| 二 OPBE报告——反对双语教育的研究报告 | 第32页 |
| 三 “唯英语”组织——反对双语教育的组织力量 | 第32-33页 |
| 四 227号法案——反对双语教育的法案 | 第33-34页 |
| 第四节 双语教育政策变迁的理性思考 | 第34-37页 |
| 第三章 双语教育政策变迁的教育社会学分析 | 第37-49页 |
| 第一节 双语教育政策变迁的政治因素分析 | 第37-42页 |
| 一 国际政治环境 | 第37-38页 |
| 二 政治人物 | 第38-39页 |
| 三 政治博弈 | 第39-41页 |
| 四 政治运动（民权运动） | 第41-42页 |
| 第二节 双语教育政策变迁的经济与人口因素分析 | 第42-45页 |
| 一 经济状况对教育政策的支持作用 | 第42-43页 |
| 二 经济产业对教育政策的导向作用 | 第43页 |
| 三 人口结构 | 第43-45页 |
| 四 职业结构 | 第45页 |
| 第三节 双语教育政策变迁的文化因素分析 | 第45-49页 |
| 一 社会思潮 | 第45-46页 |
| 二 价值取向 | 第46-47页 |
| 三 教育科学研究 | 第47-49页 |
| 第四章 美国双语教育对中国少数民族双语教育的启示 | 第49-53页 |
| 一 加强少数民族双语教育立法建设 | 第49页 |
| 二 保持双语教育政策的稳定性 | 第49-50页 |
| 三 深化双语教育理论研究 | 第50页 |
| 四 重视双语教育师资队伍建设 | 第50-51页 |
| 五 跟进双语教育课程建设和双语教材建设 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简历 | 第57页 |
| 发表的学术论文 | 第57页 |
