| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导言 | 第8-16页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.教师专业发展理论愈益丰富和完善 | 第8页 |
| 2.我国教师专业发展政策频发而迫切 | 第8页 |
| 3.中小学教师队伍中研究生学历比例迅速提升 | 第8-9页 |
| 4.作为意在从事基础教育的研究生对未来专业发展的期待和困惑 | 第9页 |
| （二）文献综述 | 第9-13页 |
| 1.教师专业发展的研究综述 | 第9-12页 |
| 2.教师专业发展中对学历要求的研究综述 | 第12-13页 |
| （三）研究意义 | 第13页 |
| 1.本研究的理论意义 | 第13页 |
| 2.本研究的实践意义 | 第13页 |
| （四）研究问题 | 第13-14页 |
| （五）研究方法 | 第14-16页 |
| 1.问卷调查法 | 第14页 |
| 2.访谈法 | 第14-15页 |
| 3.比较法 | 第15页 |
| 4.文献法 | 第15-16页 |
| 一、概念梳理 | 第16-18页 |
| （一）教师专业发展 | 第16页 |
| （二）教师专业化、教师专业成长与教师专业发展的概念辨析 | 第16-17页 |
| （三）教师专业发展的相关理论 | 第17-18页 |
| 二、研究生学历中小学教师专业发展的现状调查 | 第18-32页 |
| （一）调查对象 | 第18-19页 |
| （二）调查过程 | 第19-20页 |
| 1.试测 | 第19-20页 |
| 2.正式测 | 第20页 |
| 3.访谈 | 第20页 |
| （三）调查结果 | 第20-32页 |
| 1.专业情意 | 第21-23页 |
| 2.专业知识 | 第23-27页 |
| 3.专业能力 | 第27-32页 |
| 三、研究生学历中小学教师专业发展存在的问题及影响因素分析 | 第32-45页 |
| （一）研究生学历中小学教师专业发展存在的问题 | 第32-33页 |
| 1.研究生学历教师在专业情意上表现为整体满意度不高 | 第32页 |
| 2.实践性相关的专业知识与学历不成比例 | 第32-33页 |
| 3.专业能力整体结构不尽合理 | 第33页 |
| （二）研究生学历教师专业发展的影响因素分析 | 第33-45页 |
| 1.个体和家庭期望过高 | 第33-37页 |
| 2.学校、社会的培养和培训模式陈旧 | 第37-40页 |
| 3.集体训练和研修方式单一 | 第40-45页 |
| 四、促进研究生学历中小学教师专业发展的策略 | 第45-51页 |
| （一）提升专业意愿是教师专业发展的关键 | 第45-46页 |
| 1.树立正确的教师职业观念，保持良好的教学心态 | 第45-46页 |
| 2.加强方法技能知识的学习，丰富个人的知识体系 | 第46页 |
| 3.充分发挥教师的主观能动性，有意识地锻炼实践能力 | 第46页 |
| （二）培养优化是教师专业发展的保证 | 第46-48页 |
| 1.加大师资力量，实行三导师制 | 第46-47页 |
| 2.构建合理的的课程设置，注重理论与实践相结合 | 第47-48页 |
| 3.成立专业化的教师教育机构 | 第48页 |
| （三）注重校本培训为教师专业发展构建实践平台 | 第48-51页 |
| 1.提供针对性入职培训，帮助教师尽快适应教师职业 | 第48-49页 |
| 2.创设良好的学校氛围，形成互帮互助的人际关系 | 第49页 |
| 3.适当丰富竞赛活动，快速促进教师专业又好又快发展 | 第49-51页 |
| 五、研究反思与展望 | 第51-52页 |
| （一）研究反思 | 第51页 |
| 1.研究工具的选择与运用 | 第51页 |
| 2.访谈资料收集与分析过程 | 第51页 |
| （二）研究展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
