基于教育体验的儿童产品设计开发研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.1 儿童教育受到高度重视 | 第11页 |
| 1.1.2 儿童产品市场前景广阔 | 第11页 |
| 1.2 课题研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 儿童教育性产品研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 产品设计开发研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究客体概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 儿童的年龄段 | 第15页 |
| 1.3.2 儿童产品范围 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容与意义 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法与框架 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第18-20页 |
| 2 产品体验设计及其相关理论 | 第20-29页 |
| 2.1 产品体验设计 | 第20-25页 |
| 2.1.1 体验设计概述 | 第20-21页 |
| 2.1.2 体验性产品系统构成 | 第21-22页 |
| 2.1.3 儿童体验性产品的特征 | 第22-25页 |
| 2.2 教育体验概述 | 第25-26页 |
| 2.2.1 教育与体验的关系 | 第25-26页 |
| 2.2.2 教育体验的内涵 | 第26页 |
| 2.3 产品体验设计相关理论 | 第26-28页 |
| 2.3.1 认知心理学 | 第26-27页 |
| 2.3.2 教育心理学 | 第27页 |
| 2.3.3 人性化设计 | 第27-28页 |
| 2.4 本章小结 | 第28-29页 |
| 3 基于儿童教育与认知发展的教育体验研究 | 第29-43页 |
| 3.1 儿童教育 | 第29-32页 |
| 3.1.1 儿童教育的目标 | 第29页 |
| 3.1.2 儿童教育的模式 | 第29-30页 |
| 3.1.3 儿童教育的内容 | 第30-32页 |
| 3.2 儿童认知发展特征 | 第32-35页 |
| 3.2.1 儿童认知发展过程 | 第32-33页 |
| 3.2.2 幼儿早期儿童认知特征 | 第33-34页 |
| 3.2.3 学前期儿童认知特征 | 第34-35页 |
| 3.3 儿童教育体验类型 | 第35-42页 |
| 3.3.1 儿童教育的需求 | 第35-36页 |
| 3.3.2 设计体验的层次 | 第36-37页 |
| 3.3.3 教育体验的基本类型 | 第37-42页 |
| 3.4 本章小结 | 第42-43页 |
| 4 儿童教育体验表现途径与产品诉求调研 | 第43-52页 |
| 4.1 调研目的与方法 | 第43页 |
| 4.1.1 调研目的 | 第43页 |
| 4.1.2 调研方法 | 第43页 |
| 4.2 调研过程 | 第43-46页 |
| 4.2.1 明确调研对象 | 第43页 |
| 4.2.2 设计访谈内容 | 第43-44页 |
| 4.2.3 访谈样本 | 第44-46页 |
| 4.3 数据整理分析 | 第46-51页 |
| 4.3.1 数据整理 | 第46-48页 |
| 4.3.2 数据分析 | 第48-51页 |
| 4.4 本章小结 | 第51-52页 |
| 5 构建教育体验性儿童产品设开发模型 | 第52-66页 |
| 5.1 产品概念模型 | 第52-53页 |
| 5.2 儿童产品设计原则 | 第53-58页 |
| 5.2.1 产品设计诉求 | 第53-55页 |
| 5.2.2 基本设计要素 | 第55-58页 |
| 5.3 设计流程模型及设计实践 | 第58-65页 |
| 5.3.1 概念设计 | 第58-59页 |
| 5.3.2 设计调研 | 第59-60页 |
| 5.3.3 明确需求 | 第60页 |
| 5.3.4 产品设计 | 第60-64页 |
| 5.3.5 验证反馈 | 第64-65页 |
| 5.3.6 批量生产 | 第65页 |
| 5.4 本章小结 | 第65-66页 |
| 6 课题研究成果与展望 | 第66-68页 |
| 6.1 课题研究成果 | 第66页 |
| 6.2 后续展望 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
