| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 导言 | 第8-13页 |
| 1.1 选题的理由和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题的理由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11页 |
| 1.3 主要研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 观察研究法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 归纳总结法 | 第12页 |
| 1.4 主要创新之处 | 第12-13页 |
| 第二章 隐性教育及民族地区中学思想政治课相关理论 | 第13-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 隐性教育 | 第13-14页 |
| 2.1.2 民族地区中学思想政治课 | 第14-15页 |
| 2.2 相关特点分析 | 第15-17页 |
| 2.2.1 隐性教育的特点 | 第15-16页 |
| 2.2.2 民族地区中学生的特点 | 第16-17页 |
| 2.3 相关理论支撑 | 第17-19页 |
| 2.3.1 马克思主义社会存在决定社会意识的基本原理 | 第17页 |
| 2.3.2 辩证唯物主义联系观点 | 第17页 |
| 2.3.3 实践决定认识的原理 | 第17页 |
| 2.3.4 心理学需要理论 | 第17-19页 |
| 第三章 民族地区中学思想政治课中隐性教育的必要性及意义 | 第19-23页 |
| 3.1 民族地区中学思想政治课中隐性教育的必要性 | 第19-21页 |
| 3.1.1 新时代中国特色社会主义教育发展的必然要求 | 第19页 |
| 3.1.2 适应民族地区中学生个性特点的需要 | 第19-20页 |
| 3.1.3 由“新课改”的要求所决定的 | 第20-21页 |
| 3.1.4 是增强民族地区中学思想政治课教育教学针对性和实效性的需要 | 第21页 |
| 3.2 民族地区中学思想政治课中隐性教育的意义 | 第21-23页 |
| 3.2.1 有利于“新课改”目标的实现 | 第21-22页 |
| 3.2.2 有利于开拓教材及教材之外的民族地区中学思想政治课隐性教育资源 | 第22页 |
| 3.2.3 有利于顺应当前民族地区中学生思想和心理变化的需要 | 第22-23页 |
| 第四章 民族地区中学思想政治课中隐性教育现状、存在问题及原因分析 | 第23-29页 |
| 4.1 民族地区中学思想政治课中隐性教育已取得的成效 | 第23-25页 |
| 4.1.1 显隐结合的思想政治教育模式从宏观层面越来越受到重视 | 第23页 |
| 4.1.2 民族地区中学已经意识到构建显隐结合思想政治教育模式的重要性 | 第23-24页 |
| 4.1.3 民族地区中学思想政治课教师已经开始以显隐结合的方法开展教学活动 | 第24-25页 |
| 4.2 民族地区中学思想政治课中隐性教育存在的问题 | 第25-27页 |
| 4.2.1 教学方法较为单一 | 第25页 |
| 4.2.2 考核机制偏重应试 | 第25-26页 |
| 4.2.3 师资素质尚且不高 | 第26-27页 |
| 4.3 民族地区中学思想政治课缺乏隐性教育的原因 | 第27-29页 |
| 4.3.1 理论构建不够完善 | 第27页 |
| 4.3.2 教学理念较为陈旧 | 第27页 |
| 4.3.3 教育主体认识不到位 | 第27-28页 |
| 4.3.4 教学方法缺乏探索 | 第28-29页 |
| 第五章 民族地区中学思想政治课中有效应用隐性教育的对策 | 第29-35页 |
| 5.1 民族地区中学思想政治课教师必须主动更新教育教学理念 | 第29-30页 |
| 5.2 民族地区中学思想政治课教师必须注重教育教学方法的多样性探究 | 第30-33页 |
| 5.2.1 善用探究启发式教学方法 | 第30-31页 |
| 5.2.2 增加实践式教学方法 | 第31-32页 |
| 5.2.3 巧用理论灌输式教学方法 | 第32-33页 |
| 5.3 民族地区中学思想政治课教师必须注重在教学过程中学生主体作用的发挥 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附件 | 第38页 |
