| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 有关新媒体的研究 | 第9-11页 |
| 1.3.2 有关领导干部教育培训的研究 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的技术路线 | 第14-16页 |
| 2 研究涉及的相关理论及概念 | 第16-24页 |
| 2.1 新媒体概述 | 第16-18页 |
| 2.1.1 新媒体的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 新媒体的传播特点 | 第17-18页 |
| 2.2 领导干部教育培训的相关理论 | 第18-20页 |
| 2.2.1 人力资源开发与管理理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 双因素理论 | 第19页 |
| 2.2.3 新公共管理理论 | 第19-20页 |
| 2.3 领导干部教育培训概述 | 第20-24页 |
| 2.3.1 领导干部教育培训的概念 | 第20页 |
| 2.3.2 领导干部教育培训的内涵 | 第20页 |
| 2.3.3 领导干部教育培训的的意义 | 第20-24页 |
| 3 当前领导干部教育培训的现状 | 第24-32页 |
| 3.1 思想认识层面 | 第25-26页 |
| 3.1.1 认识到领导干部教育的重要性 | 第25页 |
| 3.1.2 对新媒体的培训越来越重视 | 第25-26页 |
| 3.2 培训管理层面 | 第26-27页 |
| 3.2.1 建立了专门的领导干部教育管理体系 | 第26-27页 |
| 3.2.2 形成了综合性的领导干部教育培训方法体系 | 第27页 |
| 3.3 内容设置层面 | 第27-28页 |
| 3.3.1 设置了提升领导干部媒介素养的相关课程 | 第27-28页 |
| 3.3.2 采用了选修和必修相互结合的模式 | 第28页 |
| 3.4 师资配备层面 | 第28-29页 |
| 3.4.1 师资来源实现了多元化 | 第28-29页 |
| 3.4.2 师资知识结构实现了多元化 | 第29页 |
| 3.5 效果评估层面 | 第29-32页 |
| 3.5.1 多采用结业形式 | 第29-30页 |
| 3.5.2 不进行闭卷考试 | 第30-32页 |
| 4 新媒体背景下领导干部教育培训存在的问题 | 第32-42页 |
| 4.1 新媒体背景下领导干部教育培训的实现路径一基于培训案例的分析 | 第32-34页 |
| 4.1.1 案例介绍 | 第32-33页 |
| 4.1.2 新媒体背景下领导干部教育培训实践评价 | 第33-34页 |
| 4.2 新媒体时代对领导干部教育培训的影响 | 第34-36页 |
| 4.2.1 为领导干部教育培训提供了全新的工具 | 第34页 |
| 4.2.2 拓展了领导干部教育培训的传播途径 | 第34-35页 |
| 4.2.3 要求增加领导干部教育培训的媒介素养内容 | 第35-36页 |
| 4.2.4 丰富领导干部教育培训的效果反馈途径 | 第36页 |
| 4.3 新媒体背景下领导干部教育培训存在的问题 | 第36-42页 |
| 4.3.1 未体现领导干部培训教育的特殊性 | 第36-37页 |
| 4.3.2 领导干部教育培训对新媒体的应用意识不足 | 第37-38页 |
| 4.3.3 领导干部教育培训对新媒体的应用能力较差 | 第38-39页 |
| 4.3.4 领导干部教育培训过程中缺乏新媒体内容 | 第39页 |
| 4.3.5 未能建立起基于新媒体的双向沟通机制 | 第39-40页 |
| 4.3.6 面对突发事件的新媒体传播应对不足 | 第40-42页 |
| 5 新媒体背景下领导干部教育培训的改进策略 | 第42-48页 |
| 5.1 注重领导干部教育培训的普遍性与特殊性相结合 | 第42-43页 |
| 5.2 充分掌握新媒体的传播特点和时代背景 | 第43页 |
| 5.3 提升培训组织方的新媒体应用能力 | 第43-44页 |
| 5.4 在培训课程中增加新媒体相关内容 | 第44页 |
| 5.5 利用新媒体建立双向沟通机制 | 第44-45页 |
| 5.6 提升突发事件新媒体传播的应对能力 | 第45-48页 |
| 6 结论与展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第54页 |
