| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一．引言 | 第8-25页 |
| （一）问题的提出 | 第8-15页 |
| 1.研究的背景 | 第8页 |
| 2.研究的意义 | 第8-9页 |
| （1）理论价值 | 第8页 |
| （2）实践意义 | 第8-9页 |
| 3.“家校合作”的相关研究综述 | 第9-14页 |
| （1）国外家校合作研究关注的主题 | 第9-12页 |
| （2）国内家校合作研究的脉络梳理 | 第12-14页 |
| 4.论文研究内容和研究方法 | 第14-15页 |
| （1）研究内容的确定 | 第14页 |
| （2）研究方法的选择 | 第14-15页 |
| （二）小学家校合作教育研究的相关理论认识 | 第15-25页 |
| 1.家校合作兴起的背景 | 第15-16页 |
| （1）国外家校合作兴起的背景 | 第15页 |
| （2）国内家校合作兴起的背景 | 第15-16页 |
| 2.家校合作的内涵与途径 | 第16-17页 |
| （1）家校合作的内涵：教育新理念 | 第16-17页 |
| （2）家校合作的途径：教育新模式 | 第17页 |
| 3.家校合作教育的目的与意义 | 第17-19页 |
| （1）家校合作有利于学生的健康成长 | 第17-18页 |
| （2）家校合作有助于教师自身发展 | 第18-19页 |
| （3）家校合作能指导家庭教育的有效进行 | 第19页 |
| （4）家校合作能推动学校的整体发展 | 第19页 |
| 4.中外家校合作方式的比较 | 第19-25页 |
| （1）国外家校合作实践 | 第19-21页 |
| （2）国内家校合作实践 | 第21-25页 |
| 二．小学家校合作的个案分析—以大连市甘井子区后牧小学为例 | 第25-34页 |
| （一）样本的选择与问卷的编制 | 第25-26页 |
| 1.调查样本的选择与分布情况 | 第25页 |
| 2.问卷调查的维度确立和内容安排 | 第25-26页 |
| （二） 问卷调查的实施与统计方式 | 第26页 |
| （三）问卷调查结果的呈现 | 第26-34页 |
| 1.后牧小学家长对家校合作的认知与行动 | 第26-28页 |
| 2.后牧小学教师对家校合作的认知与安排 | 第28-29页 |
| 3.后牧小学采取的家校合作的内容和形式 | 第29-31页 |
| 4.后牧小学关于家校合作的实践和效果 | 第31-34页 |
| 三．后牧小学家校合作存在的问题及主要原因分析 | 第34-41页 |
| （一）后牧小学家校合作存在的问题 | 第34页 |
| 1.家长方面:不积极参加学校组织的活动 | 第34页 |
| 2.教师方面:缺乏与家长悉心有效的沟通 | 第34页 |
| 3.学校方面:家校合作方面活动实效性不高 | 第34页 |
| （二）后牧小学家校合作缺失的主要原因分析 | 第34-40页 |
| 1.家长忽视家校合作的重要作用 | 第35页 |
| 2.家长配合学校教育态度消极 | 第35-37页 |
| 3.教师对家校合作认知有偏差 | 第37-38页 |
| 4.学校对家校合作活动组织不利 | 第38-40页 |
| 5.学校的家校合作制度不健全 | 第40页 |
| (三) 结论：家校合作缺失不利于良好教育效果的达成 | 第40-41页 |
| 四．改进小学家校合作的建议与相关措施 | 第41-47页 |
| （一）提高认识，是改善家校合作现状的前提 | 第41-42页 |
| 1.提高学校家校合作的认识 | 第41页 |
| 2.加强家长家校合作的意识 | 第41-42页 |
| 3.促进学生对家校合作的支持 | 第42页 |
| （二）建立健全规章制度，是改善家校合作现状的保障 | 第42-44页 |
| 1.国家教育部门实施有效监督 | 第42-43页 |
| 2.地方行政部门给予支持 | 第43页 |
| 3.学校全面有效落实合作意向 | 第43-44页 |
| （三）培养能力，是改善家校合作现状的必要手段 | 第44-45页 |
| 1.树立良性的教师合作教育理念 | 第44-45页 |
| 2.学校为家长提供家庭教育指导 | 第45页 |
| （四）拓宽内容形式，是改善家校合作现状的有效途径 | 第45-47页 |
| 1.学校应开通家校合作通讯薄 | 第45-46页 |
| 2.学校应定期设立家长开放日 | 第46页 |
| 3.学校应积极召开小型家长座谈会 | 第46页 |
| 4.学校应创建便利的家校联系方式 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56页 |