| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新《幼儿园工作规程》的政策指向:立德树人 | 第9页 |
| 1.1.2 儿童叙事中情绪、情感社会化的体现 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 道德叙事 | 第11页 |
| 2.1.2 情绪能力 | 第11-12页 |
| 2.2 叙事与道德叙事的相关研究 | 第12-15页 |
| 2.3 叙事能力与情绪能力的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.4 情绪能力与道德情绪的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.5 道德叙事与情绪、情感的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.6 以往研究中存在的问题 | 第20-21页 |
| 第3章 研究问题与总体研究设计 | 第21-29页 |
| 3.1 研究问题与假设 | 第21页 |
| 3.1.1 研究问题的提出 | 第21页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.2 研究的总体设计 | 第21-29页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.2.2 研究方法和内容 | 第22-27页 |
| 3.2.3 研究过程 | 第27-29页 |
| 第4章 研究结果分析与讨论 | 第29-51页 |
| 4.1 4-6岁儿童词汇水平与道德叙事能力的关系 | 第29-38页 |
| 4.1.1 4-6岁儿童接受性词汇水平整体情况 | 第29-30页 |
| 4.1.2 4-6岁儿童道德叙事能力的整体情况 | 第30-37页 |
| 4.1.3 4-6岁儿童词汇水平与道德叙事能力的相关性分析 | 第37-38页 |
| 4.2 4-6岁儿童情绪能力的发展分析 | 第38-49页 |
| 4.2.1 4-6岁儿童情绪理解能力的整体情况分析 | 第38-39页 |
| 4.2.2 4-6岁儿童情绪表达能力的整体情况分析 | 第39页 |
| 4.2.3 4-6岁儿童情绪调节能力整体情况分析 | 第39-44页 |
| 4.2.4 4-6岁儿童情绪社会化能力的整体情况分析 | 第44-47页 |
| 4.2.5 4-6岁儿童道德情绪归因定向的整体情况分析 | 第47-48页 |
| 4.2.6 4-6岁儿童各情绪能力在年龄、性别上的差异分析 | 第48-49页 |
| 4.3 4-6岁儿童道德叙事能力与情绪能力的相关分析 | 第49-51页 |
| 4.3.1 4-6岁儿童道德叙事能力与情绪能力的相关分析 | 第49-51页 |
| 第5章 研究结论与讨论 | 第51-61页 |
| 5.1 4-6岁儿童道德叙事能力发展特点 | 第51-53页 |
| 5.2 4-6岁儿童的情绪能力发展特征 | 第53-55页 |
| 5.2.1 良好的情绪促使儿童更多道德行为的形成 | 第53页 |
| 5.2.2 儿童情绪调节能力促使儿童做出更好的决定 | 第53-54页 |
| 5.2.3 儿童情绪社会化能力发展中道德色彩的增加 | 第54-55页 |
| 5.2.4 道德情绪发展中儿童的社会规范性越来越稳定 | 第55页 |
| 5.3 4-6岁儿童道德叙事能力与情绪能力发展的关系 | 第55-57页 |
| 5.3.1 个体性语言风格对情绪表达的影响 | 第55-56页 |
| 5.3.2 情绪的准确性表达依赖于语言的发展 | 第56页 |
| 5.3.3 语言技巧是儿童情绪调节的重要法宝 | 第56-57页 |
| 5.4 儿童语言发展对道德叙事和情绪发展的影响 | 第57-61页 |
| 5.4.1 4-6岁儿童口语词汇水平、年龄对道德叙事能力有显著影响 | 第57页 |
| 5.4.2 4-6岁儿童情绪表达与交流在语言层面上的体现 | 第57-61页 |
| 第6章 研究教育建议与反思 | 第61-67页 |
| 6.1 研究教育建议 | 第61-66页 |
| 6.1.1 如何利用图画书阅读培养儿童良好道德与叙事能力的发展 | 第61-64页 |
| 6.1.2 如何运用语言改善儿童的情绪 | 第64-66页 |
| 6.2 研究反思 | 第66-67页 |
| 6.2.1 研究创新之处 | 第66页 |
| 6.2.2 研究不足之处 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第79页 |
