| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 推进数学课程改革的深入发展 | 第9-10页 |
| 1.2.2 提升中学数学教学的总体水平 | 第10页 |
| 1.2.3 提高初中生的数学学习能力 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-14页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第11-12页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.4.3 统计分析法 | 第12-14页 |
| 第2章 研究综述 | 第14-22页 |
| 2.1 数学解题自我监控能力的理论概述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 数学解题的概念界定 | 第14页 |
| 2.1.2 自我监控的理论概述 | 第14-15页 |
| 2.1.3 数学解题自我监控能力的含义 | 第15-16页 |
| 2.2 数学解题自我监控能力的研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第18-22页 |
| 2.3.1 元认知理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 认知建构理论 | 第19页 |
| 2.3.3 信息加工理论 | 第19-22页 |
| 第3章 初中生数学解题自我监控能力的调查与分析 | 第22-38页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23页 |
| 3.4 研究工具 | 第23-25页 |
| 3.4.1 数学解题自我监控能力问卷 | 第23页 |
| 3.4.2 数学学习动机问卷 | 第23-24页 |
| 3.4.3 数学学习自我效能感问卷 | 第24页 |
| 3.4.4 学生性格倾向问卷 | 第24-25页 |
| 3.5 研究结果及其分析 | 第25-38页 |
| 3.5.1 初中生数学解题自我监控能力发展的性别差异 | 第25-27页 |
| 3.5.2 初中生数学解题自我监控能力发展的年级差异 | 第27-29页 |
| 3.5.3 数学学习动机对数学解题自我监控能力的影响 | 第29-32页 |
| 3.5.4 数学学习自我效能感对数学解题自我监控能力的影响 | 第32-35页 |
| 3.5.5 性格倾向性对数学解题自我监控能力的影响 | 第35-38页 |
| 第4章 培养初中生数学解题自我监控能力的教学策略 | 第38-50页 |
| 4.1 提高初中生数学解题自我监控能力的教学策略 | 第38-42页 |
| 4.1.1 增强学生数学学习动机 | 第38-40页 |
| 4.1.2 提高学生数学学习的自我效能感 | 第40-41页 |
| 4.1.3 针对学生性格类型采取教学策略 | 第41-42页 |
| 4.2 应用“解题表”指导数学解题过程 | 第42-46页 |
| 4.2.1 理解题目环节 | 第43-44页 |
| 4.2.2 拟定方案环节 | 第44页 |
| 4.2.3 执行方案环节 | 第44-45页 |
| 4.2.4 回顾环节 | 第45-46页 |
| 4.3 提高初中生数学解题自我监控能力的解题案例 | 第46-50页 |
| 第5章 结语 | 第50-52页 |
| 5.1 研究的结论 | 第50页 |
| 5.2 研究的不足 | 第50-51页 |
| 5.3 研究的展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第66页 |
