| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究的背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9-12页 |
| (一)实施回目资源开发,丰富教学内容 | 第10页 |
| (二)激发学生阅读兴趣,探索阅读路径 | 第10-11页 |
| (三)整理回目研究成果,促进教师专业成长 | 第11-12页 |
| (四)契合时代课改要求,培养文学审美能力 | 第12页 |
| 三、研究的内容和方法 | 第12-13页 |
| (一)研究的内容 | 第12页 |
| (二)研究的方法 | 第12-13页 |
| 四、研究综述 | 第13-16页 |
| (一)高中古典名著回目研究综述 | 第13-14页 |
| (二)高中古典名著回目教学研究综述 | 第14-16页 |
| 第一章 高中语文古典名著回目教学价值开发 | 第16-41页 |
| 一、名著回目的特点与功能 | 第16-29页 |
| (一)高中古典名著回目的特点 | 第16-23页 |
| 1.诗体形态,节奏多样 | 第16-19页 |
| 2.句式整饬,音韵和谐 | 第19-20页 |
| 3.辞格多样,意蕴丰富 | 第20-21页 |
| 3.多重人称,表述自由 | 第21-23页 |
| (二)高中古典名著回目的功能 | 第23-29页 |
| 1.预叙统摄功能 | 第23-24页 |
| 2.勾连照应功能 | 第24-27页 |
| 3.评价功能 | 第27-29页 |
| 二、回目的教学价值开发 | 第29-41页 |
| (一)熟悉语言形态,培养母语语感 | 第29-30页 |
| (二)激活文化因子,点燃学习热情 | 第30-31页 |
| (三)密切文本联系,培育思维品质 | 第31-34页 |
| 1.概括综合能力 | 第31-32页 |
| 2.比较分析能力 | 第32-33页 |
| 3.猜测推理能力 | 第33页 |
| 4.批判创新能力 | 第33-34页 |
| (四)涵泳品味鉴赏,提高审美能力 | 第34-41页 |
| 1.雅俗共赏的审美趣味 | 第34-35页 |
| 2.形式内容兼美的对称架构 | 第35-36页 |
| 3.景情相生的意境营造 | 第36-37页 |
| 4.时代映照下的悲剧意识 | 第37-38页 |
| 5.祸福相依、悲欣交替的哲理思考 | 第38-41页 |
| 第二章 高中语文古典名著回目教学应用基本原则 | 第41-45页 |
| 一、确立回目筛选原则 | 第41-42页 |
| (一)辅助教学原则 | 第41页 |
| (二)因课制宜原则 | 第41页 |
| (三)典型适宜原则 | 第41-42页 |
| 二、贴合回目教学需要 | 第42-45页 |
| (一)疏通文义,答疑解惑 | 第42-43页 |
| (二)价值判断,正面引导 | 第43-44页 |
| (三)创设情境,注重反馈 | 第44-45页 |
| 第三章 古典名著回目在高中语文教学中的具体应用 | 第45-59页 |
| 一、古典名著回目在小说教学中的应用——以《林黛玉进贾府》为例 | 第45-50页 |
| (一)理论阐述 | 第45页 |
| (二)教材分析 | 第45-46页 |
| (三)回目解读 | 第46-48页 |
| (四)教学实录 | 第48-50页 |
| 二、古典名著回目在整本书阅读教学中的应用——《三国演义》中关羽人物形象分析 | 第50-56页 |
| (一)理论阐述 | 第50-51页 |
| (二)教材分析 | 第51-52页 |
| (三)回目解读 | 第52-54页 |
| (四)教学设计 | 第54-56页 |
| 三、古典名著回目在语用教学中的应用 | 第56-59页 |
| (一)理论阐述 | 第56页 |
| (二)回目语言分析 | 第56页 |
| (三)教学案例 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 附录一 | 第64-66页 |
| 附录二 | 第66-68页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |