| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的与问题 | 第11页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 一、精细化管理 | 第11-12页 |
| 二、工学结合 | 第12页 |
| 三、教学管理 | 第12-13页 |
| 第四节 研究方法和对象 | 第13-14页 |
| 一、研究方法 | 第13页 |
| 二、研究对象 | 第13-14页 |
| 第一章 研究综述 | 第14-20页 |
| 第一节 工学结合的发展 | 第14-17页 |
| 一、工学结合的基本概念 | 第14页 |
| 二、工学结合的历史沿革 | 第14页 |
| 三、国际工学结合教学的主要模式 | 第14-16页 |
| 四、我国工学结合存在的主要问题与策略 | 第16-17页 |
| 第二节 精细化管理与教学管理 | 第17-20页 |
| 一、精细化管理的概念 | 第17-18页 |
| 二、教学管理的诠释 | 第18-19页 |
| 三、精细化管理理念在工学结合教学管理中的实现形式 | 第19-20页 |
| 第二章 工学结合背景下的教学活动管理 | 第20-33页 |
| 第一节 “工学结合”背景下教学活动管理的问题 | 第20页 |
| 第二节 教学活动管理问题的原因分析 | 第20-25页 |
| 一、外部政策环境的影响 | 第21-22页 |
| 二、学习动机及过程认知的影响 | 第22-24页 |
| 三、企业与学生双方需求的矛盾 | 第24-25页 |
| 第三节 教学活动管理问题的解决策略 | 第25-32页 |
| 一、理论思考 | 第25-27页 |
| （一）关注 “教育预测”，加强教学计划管理 | 第25-26页 |
| （二）注重 “以生为本”的教学管理思想 | 第26页 |
| （三）基于精细化管理理论的细分市场客户、细化制度建设 | 第26-27页 |
| 二、个案分析：以昆山登云科技职业学院为例 | 第27-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 工学结合背景下的教学组织管理 | 第33-40页 |
| 第一节 “工学结合”背景下教学组织管理的问题 | 第33-34页 |
| 第二节 教学组织管理问题的原因分析 | 第34-35页 |
| 一、科层制管理的弊端 | 第34-35页 |
| 二、边缘性事务岗位职责的欠缺 | 第35页 |
| 第三节 教学组织管理问题的解决策略 | 第35-39页 |
| 一、理论思考 | 第35-36页 |
| 二、个案分析——以昆山登云科技职业学院为例 | 第36-39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 第四章 工学结合背景下的教学质量管理 | 第40-47页 |
| 第一节 “工学结合”背景下教学质量管理的问题 | 第40页 |
| 第二节 教学质量管理问题的原因分析 | 第40-42页 |
| 一、全面质量管理的意识不健全 | 第40-41页 |
| 二、企业参与质量保障体系的动因不足 | 第41页 |
| 三、分散实习给过程评价带来难度 | 第41-42页 |
| 第三节 教学质量管理问题的解决策略 | 第42-46页 |
| 一、理论思考 | 第42-43页 |
| （一）建立质量责任制，覆盖质量影响因素 | 第42-43页 |
| （二）以精细化管理理论为基础，细分过程控制目标 | 第43页 |
| 二、个案分析——以昆山登云科技职业学院为例 | 第43-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第五章 结论与展望 | 第47-50页 |
| 第一节 结论 | 第47-48页 |
| 一、改革经验获得各界高度认可 | 第47页 |
| 二、形成稳定的、分层分类的企业资源，改善了校热企冷的局面 | 第47-48页 |
| 三、提高了学生培养质量，扭转了企业、学生双方需求的矛盾 | 第48页 |
| 四、形成了学院的办学特色 | 第48页 |
| 第二节 不足与展望 | 第48-50页 |
| 一、研究的不足 | 第48-49页 |
| 二、研究的展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-85页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
