高中英语写作同伴反馈活动中不同角色的效果研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章：引言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第11-14页 |
| 1.2.1 研究的理论价值 | 第11-13页 |
| 1.2.2 研究的实践价值 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的、研究问题及方法 | 第14-15页 |
| 第二章：文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 概念界定及相关理论 | 第15-17页 |
| 2.1.1 同伴反馈的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 社会文化理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 注意假说理论 | 第17页 |
| 2.2 相关研究 | 第17-25页 |
| 2.2.1 国内外对接收同伴反馈的研究 | 第17-22页 |
| 2.2.2 国内外对提供同伴反馈的研究 | 第22-25页 |
| 2.3 研究概念与框架描述 | 第25-27页 |
| 第三章： 研究方法 | 第27-35页 |
| 3.1 研究场景 | 第27-28页 |
| 3.2 同伴反馈培训 | 第28-29页 |
| 3.3 研究对象 | 第29页 |
| 3.4 研究工具和数据处理 | 第29-35页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第30页 |
| 3.4.2 课堂观察 | 第30-31页 |
| 3.4.3 访谈 | 第31-33页 |
| 3.4.4 学生写作文本 | 第33-34页 |
| 3.4.5 数据处理和分析 | 第34-35页 |
| 第四章：研究结果与讨论 | 第35-51页 |
| 4.1 对于同伴反馈活动的态度变化 | 第35-43页 |
| 4.1.1 参与活动时的情感变化 | 第35-38页 |
| 4.1.2 参与态度变化 | 第38-40页 |
| 4.1.3 效果评价 | 第40-43页 |
| 4.2 写作表现变化 | 第43-51页 |
| 4.2.1 写作认知变化 | 第43-46页 |
| 4.2.2 写作能力变化 | 第46-51页 |
| 第五章： 结论 | 第51-54页 |
| 5.1 主要研究发现 | 第51-52页 |
| 5.2 对高中英语写作教学的启示 | 第52-53页 |
| 5.3 本研究的局限性和对今后相关研究的建议 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
