| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 引言 | 第8-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究内容和思路 | 第10页 |
| 1.1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.2 “少教多学”教学模式国内外相关研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 “少教多学”教学理念国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 “少教多学”模式下的课堂教学管理国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 已有研究的启示 | 第14页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 课堂教学管理 | 第14-15页 |
| 1.3.2 教学模式 | 第15-16页 |
| 1.3.3 少教多学、浅入深出 | 第16-17页 |
| 第2章 “八字”课堂教学模式概述 | 第17-31页 |
| 2.1 “八字”模式在高中课堂一般操作过程 | 第17-22页 |
| 2.1.1 基本流程 | 第17-18页 |
| 2.1.2 基本目标 | 第18页 |
| 2.1.3 基本特征 | 第18-19页 |
| 2.1.4 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2 “八字”教学模式下普通高中英语课堂教学与管理内容 | 第22-31页 |
| 2.2.1 “八字”模式在高中英语课堂一般操作过程 | 第22-27页 |
| 2.2.2 “八字”模式下高中英语课堂教学管理内容 | 第27-31页 |
| 第3章 “八字”模式下普通高中英语课堂管理中 存在的问题 | 第31-46页 |
| 3.1 “八字”模式下普通高中英语课堂管理调查结果分析 | 第31-41页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第31页 |
| 3.1.2 问卷设计、访谈设计 | 第31页 |
| 3.1.3 调查实施 | 第31-32页 |
| 3.1.4 学生问卷调查结果及分析 | 第32-36页 |
| 3.1.5 教师访谈结果及分析 | 第36-41页 |
| 3.2 “八字”教学模式下普通高中英语课堂管理现状问题及根源分析 | 第41-46页 |
| 3.2.1 学校方面 | 第41页 |
| 3.2.2 教师方面 | 第41-44页 |
| 3.2.3 学生方面 | 第44-46页 |
| 第4章 解决该模式下普通高中英语课堂管理问题对策 | 第46-53页 |
| 4.1 学校科学建构教学模式，加强模式的实施和管理 | 第46页 |
| 4.2 英语教师注重教学管理理论学习，提升内驱力 | 第46-47页 |
| 4.3 英语教师精心设计课堂教学，提高课堂教学管理能力 | 第47-52页 |
| 4.3.1 教学目标管理 | 第47-48页 |
| 4.3.2 教学时间管理 | 第48页 |
| 4.3.3 教学组织管理 | 第48-49页 |
| 4.3.4 教学规则管理 | 第49-50页 |
| 4.3.5 教学评价管理 | 第50-52页 |
| 4.4 引导学生自我管理 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
