| 摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10页 |
| 前言 | 第11-19页 |
| 一、选题目的和意义 | 第11-12页 |
| （一）选题目的 | 第11页 |
| （二）选题意义 | 第11-12页 |
| 二、学术界研究现状 | 第12-15页 |
| （一）当前学术界主要研究成果 | 第12页 |
| （二）我国基础教育阶段教师资格制度的具体研究 | 第12-15页 |
| 三、本选题基本框架 | 第15页 |
| 四、本选题研究方法及创新点 | 第15-16页 |
| （一）研究方法 | 第15-16页 |
| （二）创新之处 | 第16页 |
| 五、相关概念的释义及界定 | 第16-19页 |
| （一）基础教育阶段 | 第16页 |
| （二）教师资格 | 第16-17页 |
| （三）教师资格制度 | 第17-19页 |
| 第一部分 教师资格制度的理论基础 | 第19-37页 |
| 一、历届领导人对教师选拔的论述 | 第19-26页 |
| （一）毛泽东对教师选拔的论述 | 第19-20页 |
| （二）邓小平对教师选拔的论述 | 第20-22页 |
| （三）江泽民对教师选拔的论述 | 第22-24页 |
| （四）胡锦涛对教师选拔的论述 | 第24-25页 |
| （五）习近平对教师选拔的论述 | 第25-26页 |
| 二、基础教育阶段教师资格制度的发展脉络 | 第26-33页 |
| （一）改革开放前教师的选择标准及其问题 | 第26-31页 |
| （二）改革开放后我国教师资格制度的发展历程 | 第31-33页 |
| 三、我国教师资格制度的基本内容 | 第33-37页 |
| （一）教师资格申请的条件 | 第33-34页 |
| （二）教师资格认定的程序 | 第34-36页 |
| （三）教师资格认定的组织机构 | 第36-37页 |
| 第二部分 教师资格制度在长子县实施的现状分析 | 第37-49页 |
| 一、山西省长子县教师资格制度实施的社会背景 | 第37-39页 |
| 二、调查资料的总体分析 | 第39-40页 |
| （一）访谈样本 | 第39页 |
| （二）问卷样本 | 第39-40页 |
| 三、山西省长子县教师资格制度实施现状 | 第40-49页 |
| （一）基础教育阶段教师资格学历标准及实施现状 | 第40-42页 |
| （二）基础教育阶段教师资格专业能力标准及发展现状 | 第42-46页 |
| （三）教师资格制度的实施办法及实践现状 | 第46-49页 |
| 第三部分 教师资格制度在长子县实施过程中存在的问题 | 第49-57页 |
| 一、制度层面不完善 | 第49-52页 |
| （一）长子县教师资格制度的法制化进程缓慢 | 第49页 |
| （二）教师资格申请条件规定不够灵活，学历标准过于单一 | 第49-51页 |
| （三）职前教学见习层面 | 第51-52页 |
| 二、教师资格考核层面不够深入 | 第52-54页 |
| （一）资格考核内容不够完善 | 第52-53页 |
| （二）教师资格定期注册缺乏有效监督机制 | 第53-54页 |
| 三、政府层面角色缺位 | 第54-57页 |
| （一）教育行政部门职能不明确 | 第54页 |
| （二）教师资格认定机构组织不力，认证后期管理缺失 | 第54-57页 |
| 第四部分 完善基础教育阶段教师资格制度改革的对策 | 第57-61页 |
| 一、制度层面 | 第57-58页 |
| （一）推进教师资格制度的落实 | 第57页 |
| （二）健全实施教师资格制度定期注册的相关法规 | 第57-58页 |
| 二、政府层面 | 第58-59页 |
| （一）明确教育行政管理理念 | 第58页 |
| （二）转变教育行政部门职能，建立教师资格认定专业机构 | 第58-59页 |
| （三）建立对教育行政部门的监督机构 | 第59页 |
| 三、申请者层面 | 第59-61页 |
| （一）教师资格申请条件要区别划分 | 第59-60页 |
| （二）教师资格考试要多样化 | 第60页 |
| （三）加大教育实习环节的认证力度 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 在学期间主要科研成果 | 第71-73页 |
| 附录一：长子县教育局教师资格考试指导中心工作人员的访谈提 | 第73-75页 |
| 附录二：关于学校主管教师资格相关工作负责人的访谈提纲 | 第75-77页 |
| 附录三：关于长子县目前教师资格制度落实看法的调查问卷 | 第77-79页 |
