| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 职初教师作为教师队伍的新生力量,其专业发展备受关注 | 第9页 |
| 1.1.2 MPCK成为考察数学教师专业化的新视角 | 第9页 |
| 1.1.3 提升高中数学职初教师专业素养的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 掌握高中数学职初教师MPCK的现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 促进高中数学职初教师专业化发展 | 第11页 |
| 1.2.3 为数学教师MPCK的进一步研究提供参考 | 第11页 |
| 1.3 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12页 |
| 1.5 论文的结构 | 第12-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 国内外关于MPCK的研究现状 | 第15-19页 |
| 2.1.1 MPCK的国外研究 | 第15-16页 |
| 2.1.2 MPCK的国内研究 | 第16-19页 |
| 2.2 MPCK的研究述评 | 第19-21页 |
| 2.2.1 MPCK的内涵 | 第19页 |
| 2.2.2 MPCK的结构 | 第19-21页 |
| 第3章 高中数学职初教师MPCK现状的群体调查研究 | 第21-31页 |
| 3.1 职初教师数学内容知识(MK)的调查分析 | 第22-25页 |
| 3.1.1 教师对数学知识掌握情况 | 第22-23页 |
| 3.1.2 教师对数学思想方法的掌握情况 | 第23-24页 |
| 3.1.3 教师对数学史知识的了解程度 | 第24-25页 |
| 3.2 职初教师一般教学法(PK)的调查分析 | 第25-28页 |
| 3.2.1 教育理论知识的调查分析 | 第25-26页 |
| 3.2.2 对课程标准的要求掌握情况的调查分析 | 第26-28页 |
| 3.3 职初教师关于学生的知识(CK)的调查分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 对学生已有知识经验的认识情况 | 第28-29页 |
| 3.3.2 对学生学习疑难点的预见情况 | 第29-31页 |
| 第4章 高中数学职初教师MPCK现状的个案研究 | 第31-51页 |
| 4.1 研究对象的选取 | 第31-32页 |
| 4.1.1 学校样本 | 第31页 |
| 4.1.2 教师样本 | 第31-32页 |
| 4.1.3 学生样本 | 第32页 |
| 4.2 课前教学设计的对比分析 | 第32-40页 |
| 4.2.1 教学目标与教学重难点比较 | 第32-34页 |
| 4.2.2 教学过程的比较 | 第34-40页 |
| 4.3 课堂教学片断实录的对比分析 | 第40-45页 |
| 4.3.1 教学片断1 | 第40-42页 |
| 4.3.2 教学片断2 | 第42-45页 |
| 4.4 课后访谈的记录分析 | 第45-47页 |
| 4.5 学生对任课教师MPCK的评价调查 | 第47-51页 |
| 4.5.1 调查问卷的设计 | 第47-48页 |
| 4.5.2 数据处理及结果分析 | 第48-51页 |
| 第5章 研究的结论与发展建议 | 第51-57页 |
| 5.1 研究的结论 | 第51-54页 |
| 5.1.1 高中数学职初教师MPCK的总体现状 | 第51-52页 |
| 5.1.2 职初教师与经验教师MPCK的差异 | 第52-54页 |
| 5.2 促进职初教师MPCK发展的建议 | 第54-57页 |
| 5.2.1 不断学习,提升专业素养,完善数学内容知识 | 第54-55页 |
| 5.2.2 课后进行反思,善于总结 | 第55页 |
| 5.2.3 教师一对一帮扶,加强教师间的交流 | 第55页 |
| 5.2.4 成立MPCK优秀案例库,加强教师MPCK的案例研究 | 第55-57页 |
| 第6章 研究的不足与展望 | 第57-59页 |
| 6.1 研究存在的不足 | 第57页 |
| 6.2 未来研究的展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第67页 |
