| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引论 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| （一）理论意义 | 第8-9页 |
| （二）现实意义 | 第9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9-10页 |
| （一）同伴冲突 | 第9-10页 |
| （二）同伴冲突解决策略 | 第10页 |
| （三）意向性自我调节 | 第10页 |
| 四、同伴冲突解决策略的研究综述 | 第10-13页 |
| （一）同伴冲突解决策略的类型 | 第11页 |
| （二）同伴冲突解决策略的相关因子研究 | 第11-12页 |
| （三）同伴冲突解决策略的干预研究 | 第12页 |
| （四）同伴冲突解决策略的研究方法 | 第12-13页 |
| 五、意向性自我调节研究综述 | 第13-18页 |
| （一）意向性自我调节的理论背景 | 第13-14页 |
| （二）意向性自我调节的内涵与发展 | 第14-15页 |
| （三）意向性自我调节的理论 | 第15-18页 |
| 第二章 研究设计与思路 | 第18-21页 |
| 一、研究设计 | 第18-19页 |
| （一）研究对象的确定 | 第18页 |
| （二）研究方法的选择 | 第18页 |
| （三）研究资料的收集与分析 | 第18-19页 |
| 二、研究思路 | 第19-21页 |
| （一）研究流程 | 第19-20页 |
| （二）研究内容 | 第20-21页 |
| 第三章 初中生解决同伴冲突的前提条件 | 第21-31页 |
| 一、初中生与外部环境的互动情况 | 第23-27页 |
| （一）初中生个体与环境之间的双向互动 | 第24-26页 |
| （二）以老师为主导的外界环境之间的互动 | 第26-27页 |
| 二、初中生的内在资源 | 第27-30页 |
| （一）自立自信 | 第28页 |
| （二）自我反思 | 第28页 |
| （三）社会适应性 | 第28-29页 |
| （四）沟通能力 | 第29页 |
| （五）情绪管理能力 | 第29-30页 |
| 三、初中生的外在资源 | 第30-31页 |
| （一）情感支持 | 第30页 |
| （二）策略提供 | 第30-31页 |
| 第四章 初中生解决同伴冲突的协调过程与结果 | 第31-36页 |
| 一、选择阶段（selection） | 第31-32页 |
| （一）“还想继续做朋友” | 第31-32页 |
| （二）“这种人不值得做朋友” | 第32页 |
| （三）“不是朋友，还是同学” | 第32页 |
| 二、优化阶段（optimization） | 第32-34页 |
| （一）“讲清事实，解开误会” | 第32-33页 |
| （二）“主动示好，缓和关系” | 第33页 |
| （三）“惹不起，躲得起” | 第33-34页 |
| 三、补偿阶段（compensation） | 第34-35页 |
| （一）“越挫越勇，转变方式” | 第34页 |
| （二）“能做的，都做了” | 第34-35页 |
| 四、结果 | 第35-36页 |
| （一）和好如初 | 第35页 |
| （二）关系降级 | 第35-36页 |
| 第五章 研究发现与结论 | 第36-40页 |
| 一、研究发现 | 第36-37页 |
| （一）与SOC理论的比较发现 | 第36页 |
| （二）初中生解决同伴冲突的特点 | 第36-37页 |
| 二、研究结论 | 第37-38页 |
| （一）初中生与外部环境所组成的互动网络中解决同伴冲突 | 第37页 |
| （二）社交目标的选择与初中生的内外在动机相关 | 第37-38页 |
| （三）初中生的内外在资源影响同伴冲突结果 | 第38页 |
| 三、建议 | 第38-39页 |
| （一）开展培训，提高初中生意向性自我调节能力 | 第38-39页 |
| （二）积极创建良好的外部环境 | 第39页 |
| 四、本研究的创新与不足 | 第39-40页 |
| （一）研究创新 | 第39页 |
| （二）研究不足 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 中文文献 | 第40-41页 |
| 英文文献 | 第41-44页 |
| 附录 研究访谈提纲 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |