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高中生感恩现状及团体心理辅导研究

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-9页
1 引言第14-15页
2 文献综述第15-26页
    2.1 感恩研究的综述第15-23页
        2.1.1 感恩的概念第15-16页
        2.1.2 感恩的理论研究第16-18页
        2.1.3 感恩的心理效能第18-20页
        2.1.4 感恩测量的研究第20-21页
        2.1.5 感恩干预策略的相关研究第21-23页
    2.2 团体心理辅导的研究第23-26页
        2.2.1 团体心理辅导的概念第23页
        2.2.2 团体心理辅导的理论依据第23-25页
        2.2.3 团体心理辅导的特点和优势第25-26页
3 问题提出与研究构想第26-28页
    3.1 问题提出第26页
    3.2 研究构想第26-27页
    3.3 研究意义第27-28页
        3.3.1 理论意义第27页
        3.3.2 实践意义第27-28页
4 研究一高中生感恩现状调查研究第28-42页
    4.1 研究目的第28页
    4.2 研究假设第28页
    4.3 研究方法与过程第28-30页
        4.3.1 研究对象第28-29页
        4.3.2 研究工具第29-30页
        4.3.3 施测程序第30页
        4.3.4 数据处理第30页
    4.4 研究结果第30-35页
        4.4.1 高中生感恩品质的总体状况第30-31页
        4.4.2 高中生感恩品质的性别差异第31-32页
        4.4.3 高中生感恩品质的年级差异第32页
        4.4.4 高中生感恩品质的生源地差异第32-33页
        4.4.5 独生子女与非独生子女高中生感恩品质的差异第33页
        4.4.6 学生干部与非学生干部高中生感恩品质的差异第33-34页
        4.4.7 接受过助学金与未接受过助学金高中生感恩品质的差异第34页
        4.4.8 单亲家庭与非单亲家庭高中生感恩品质的差异第34-35页
        4.4.9 高中生感恩品质的父亲文化程度差异第35页
        4.4.10 高中生感恩品质的母亲文化程度差异第35页
    4.5 讨论与分析第35-41页
        4.5.1 高中生感恩品质总体状况第35-37页
        4.5.2 高中生感恩品质基于人口学变量的差异分析第37-41页
    4.6 结论第41-42页
5 研究二高中生感恩团体心理辅导的干预研究第42-53页
    5.1 研究目的第42页
    5.2 研究方法与过程第42-45页
        5.2.1 研究假设第42页
        5.2.2 研究工具第42页
        5.2.3 研究对象第42页
        5.2.4 研究设计第42-43页
        5.2.5 研究程序第43-44页
        5.2.6 团体心理辅导目标及具体实施过程第44-45页
        5.2.7 评估方法与数据处理第45页
    5.3 研究结果第45-49页
        5.3.1 实验组和控制组在实验干预前的同质性检验第45-46页
        5.3.2 实验组前后测得分差异检验第46页
        5.3.3 控制组前后测得分差异检验第46-47页
        5.3.4 实验组和控制组前后测得分差值差异检验第47页
        5.3.5 实验组后测追踪测量得分差异检验第47页
        5.3.6 团体心理辅导单元反馈第47-48页
        5.3.7 团体心理辅导活动评价表反馈第48-49页
    5.4 讨论与分析第49-52页
        5.4.1 团体心理辅导的干预效果分析第49-50页
        5.4.2 团体心理辅导提升高中生感恩水平有效性原因分析第50-52页
    5.5 结论第52-53页
6 总讨论第53-57页
    6.1 关于高中生感恩的现状第53页
    6.2 关于高中生感恩的团体心理辅导研究第53-54页
    6.3 创新之处第54-55页
    6.4 研究不足与展望第55-57页
7 总结论第57-58页
参考文献第58-62页
附录一第62-83页
附录二第83-84页
附录三第84-85页
附录四第85-86页
附录五第86-87页
附录六第87-88页
附录七第88-89页
附录八第89-91页
附录九第91-92页
后记第92页

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