| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第9-11页 |
| 一、支架式教学的重要性 | 第9页 |
| 二、支架式教学的运用现状 | 第9-11页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 一、研究的目的 | 第11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第12-20页 |
| 一、已有研究的进展 | 第12-19页 |
| 二、已有研究的不足 | 第19-20页 |
| 第四节 研究思路、方法与过程 | 第20-21页 |
| 一、研究思路 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20页 |
| 三、研究过程 | 第20-21页 |
| 第五节 核心概念的界定 | 第21-25页 |
| 一、支架 | 第21-23页 |
| 二、支架式教学 | 第23-25页 |
| 第二章 中小学英语课堂支架式教学中存在的问题 | 第25-34页 |
| 第一节 支架表现形式方面的问题 | 第25-28页 |
| 一、以“提问”、“新知输入”、“提供词汇句型图表”为主，其他支架使用较少 | 第25-26页 |
| 二、封闭性问题较多，开放性问题很少 | 第26-27页 |
| 三、缺乏鼓励性支架 | 第27-28页 |
| 第二节 支架性质方面的问题 | 第28-29页 |
| 一、疏忽支架的动态性 | 第28页 |
| 二、忽略支架的渐撤性 | 第28-29页 |
| 第三节 支架内容方面的问题 | 第29-32页 |
| 一、支架的可理解输入不足 | 第29-30页 |
| 二、支架的明示性不够 | 第30-31页 |
| 三、支架疏于联系生活实际 | 第31页 |
| 四、支架过度偏向认知型 | 第31-32页 |
| 第四节 支架对象方面的问题 | 第32-34页 |
| 一、支架没有面向全体 | 第32-33页 |
| 二、支架没有注重个体差异 | 第33-34页 |
| 第三章 中小学英语课堂支架式教学中产生问题的原因分析 | 第34-43页 |
| 第一节 支架式教学模式的局限性 | 第34-35页 |
| 一、最近发展区的多重性 | 第34页 |
| 二、支架式教学现成案例少 | 第34-35页 |
| 第二节 教师方面的因素 | 第35-40页 |
| 一、教师观念方面 | 第35-37页 |
| 二、教师专业素质方面 | 第37-40页 |
| 第三节 学生方面的因素 | 第40-43页 |
| 一、对英语学科的特点和重要性认识不足 | 第40页 |
| 二、传统教育思想制约学生学习方式 | 第40-41页 |
| 三、学生自我调控能力不强 | 第41-43页 |
| 第四章 中小学英语课堂支架式教学的优化策略 | 第43-54页 |
| 第一节 丰富支架表现形式 | 第43-45页 |
| 一、构建表现形式多样的支架 | 第43页 |
| 二、重视开放性问题支架 | 第43-44页 |
| 三、擅用鼓励性支架 | 第44-45页 |
| 第二节 关注支架性质 | 第45-47页 |
| 一、构建动态性支架 | 第45-46页 |
| 二、逐渐撤消支架 | 第46-47页 |
| 第三节 扩充支架内容 | 第47-51页 |
| 一、为支架输入足够的可理解性内容 | 第47-48页 |
| 二、给予支架足够的明示性 | 第48-49页 |
| 三、支架联系生活实际 | 第49-50页 |
| 四、综合运用各类型支架 | 第50-51页 |
| 第四节 尊重支架对象 | 第51-54页 |
| 一、支架面向全体 | 第51-52页 |
| 二、支架注重个体差异 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58页 |