缅甸东枝地区初中生汉语学习态度调查研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 一、研究课题的缘起 | 第8页 |
| 二、课题研究目的 | 第8页 |
| 三、课题研究意义 | 第8-9页 |
| 四、课题研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章 理论基础 | 第10-17页 |
| 第一节 汉语学习态度概念界定 | 第10-13页 |
| 一、汉语学习态度的定义 | 第10-11页 |
| 二、汉语学习态度的结构 | 第11页 |
| 三、汉语学习态度的形成过程 | 第11页 |
| 四、影响汉语学习态度的因素 | 第11-12页 |
| 五、汉语学习态度的分类 | 第12页 |
| 六、学习态度的特性 | 第12-13页 |
| 第二节 学习态度研究综述 | 第13-15页 |
| 一、学习态度研究现状 | 第13-14页 |
| 二、学习态度研究成果述评 | 第14-15页 |
| 第三节 东枝地区华文教育概况 | 第15-17页 |
| 一、东枝地区汉语教学历史 | 第15页 |
| 二、东枝地区汉语教学现状 | 第15-17页 |
| 第二章 东枝地区初中生汉语学习态度调查方案 | 第17-33页 |
| 第一节 调查方案设计 | 第17-19页 |
| 一、调查对象的选取 | 第17页 |
| 二、调查内容的设计 | 第17-18页 |
| 三、调查问卷的区分度、信度和效度 | 第18-19页 |
| 第二节 问卷调查结果 | 第19-25页 |
| 一、问卷回收情况及学生基本信息统计 | 第19-21页 |
| 二、认知成分结果统计 | 第21-22页 |
| 三、情感成分结果统计 | 第22-24页 |
| 四、行为意向成分结果统计 | 第24-25页 |
| 第三节 学生基本资料的差异性分析 | 第25-33页 |
| 一、性别差异性分析 | 第25-27页 |
| 二、华裔学生与非华裔学生差异性分析 | 第27-28页 |
| 三、缅文是否在读差异性分析 | 第28-30页 |
| 四、学校差异性分析 | 第30页 |
| 五、年级差异性分析 | 第30-31页 |
| 六、汉语成绩差异性分析 | 第31-33页 |
| 第三章 东枝地区初中生汉语学习态度调查分析 | 第33-40页 |
| 第一节 汉语学习态度的基本特点 | 第33-35页 |
| 一、汉语学习态度总体特点 | 第33-35页 |
| 第二节 学习态度三种成分态度的特点 | 第35-40页 |
| 一、认知成分的特点 | 第35-36页 |
| 二、情感成分的特点 | 第36-38页 |
| 三、行为意向成分的特点 | 第38-40页 |
| 第四章 汉语学习态度存在问题及培养对策 | 第40-50页 |
| 第一节 汉语学习态度存在问题 | 第40-46页 |
| 一、初中生对汉语学习认知存在偏差 | 第40-41页 |
| 二、初中生课堂参与程度不高 | 第41-42页 |
| 三、初中生学习汉语的情感不一 | 第42-45页 |
| 四、初中生汉语学习习惯须改善 | 第45-46页 |
| 第二节 培养学生形成积极汉语学习态度对策 | 第46-50页 |
| 一、改善教学法 | 第46-47页 |
| 二、正确处理好汉语、缅语、英语的关系 | 第47-48页 |
| 三、提高学生克服困难及抗干扰的能力 | 第48页 |
| 四、改善教材及教学设施 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 缅甸东枝地区初中生汉语学习态度调查问卷 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
