| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、相关研究 | 第9-11页 |
| 三、研究意义 | 第11页 |
| 四、研究范围与方法 | 第11-13页 |
| 第一章 接受美学理论与《新课标》中的阅读教学理念 | 第13-20页 |
| 第一节 接受美学理论的基本内容 | 第13-16页 |
| （一）以读者为中心 | 第13-14页 |
| （二）读者的期待视野 | 第14-15页 |
| （三）文本的召唤结构 | 第15-16页 |
| 第二节 接受美学理论在《新课标》中的呈现 | 第16-20页 |
| （一）读者中心论与学生主体论的一致性 | 第16-17页 |
| （二）重视读者的期待视野与学生的个性解读 | 第17-18页 |
| （三）关注文本的召唤结构与教材的开放性 | 第18-20页 |
| 第二章 接受美学理论运用于初中语文阅读教学的必要性 | 第20-28页 |
| 第一节 初中生的阅读期待特点 | 第20-22页 |
| （一）差异性 | 第20-21页 |
| （二）动态性 | 第21-22页 |
| （三）能动性 | 第22页 |
| 第二节 人教版初中语文教材文本召唤特点 | 第22-25页 |
| （一）文本内容中的空白 | 第23-24页 |
| （二）文本形式中的空白 | 第24-25页 |
| 第三节 接受美学理论观照下初中语文阅读教学现状分析 | 第25-28页 |
| （一）学生主体地位的缺失 | 第25-26页 |
| （二）学生单一的知识点接受学习 | 第26页 |
| （三）文本解读单一化 | 第26-28页 |
| 第三章 接受美学理论指导下初中语文阅读教学过程的构建 | 第28-43页 |
| 第一节 潜对话：教师的课前准备 | 第28-31页 |
| （一）与文本充分对话 | 第28-29页 |
| （二）了解学生期待视野 | 第29-30页 |
| （三）注重陶冶式教学目标 | 第30-31页 |
| 第二节 对话：师生的课堂学习 | 第31-40页 |
| （一）促进学生多重对话，确立学生的主体地位 | 第31-34页 |
| （二）利用学生阅读期待，激发学生的阅读兴趣 | 第34-37页 |
| （三）鼓励学生填补空白，促进学生的个性解读 | 第37-39页 |
| （四）注重学生课堂阅读，提高学生的语言语感 | 第39-40页 |
| 第三节 多元对话：教师的课后工作 | 第40-43页 |
| （一）注重学生的多元评价 | 第40-41页 |
| （二) 重视学生的课外阅读 | 第41-42页 |
| （三）开展丰富多彩的语文实践活动 | 第42-43页 |
| 第四章 初中语文阅读教学中接受美学理论运用的局限与问题 | 第43-47页 |
| 第一节 接受美学理论的局限性 | 第43-44页 |
| 第二节 接受美学理论应用于初中语文阅读教学应注意的问题 | 第44-47页 |
| （一）防止文本主题的任意解读 | 第44页 |
| （二）注意教师主导地位的失落 | 第44-45页 |
| （三）避免无效的对话教学 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |
