| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 术语及符号说明 | 第13-15页 |
| 第1章 绪论 | 第15-27页 |
| 1.1 研究的背景 | 第15-17页 |
| 1.1.1 简介德宏州基础教育改革情况 | 第15-16页 |
| 1.1.2 学校引进“三自”教学模式的改革情况 | 第16页 |
| 1.1.3“三自”教学模式存在的问题 | 第16-17页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第17-21页 |
| 1.3 研究的内容和意义 | 第21-24页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第22页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第22-24页 |
| 1.4 研究的思路 | 第24-25页 |
| 1.4.1 研究的计划 | 第24页 |
| 1.4.2 研究的技术路线图 | 第24-25页 |
| 1.5 论文的结构 | 第25-27页 |
| 第2章 文献综述 | 第27-42页 |
| 2.1 关于“教学模式”的相关文献收集 | 第27-28页 |
| 2.2“三自”教学模式在国内研究情况 | 第28-29页 |
| 2.3“三自”教学模式的基本内涵 | 第29-37页 |
| 2.3.1“三大导学模块”：自学、自展、自评 | 第29-30页 |
| 2.3.2 六个环节导学流程 | 第30-31页 |
| 2.3.3 学案导学模式的内涵 | 第31-32页 |
| 2.3.4 学案导学模式的特点 | 第32-33页 |
| 2.3.5 学案编写的原则 | 第33-34页 |
| 2.3.6 学案编写的一般模式 | 第34-35页 |
| 2.3.7 实施过程中应注意的问题 | 第35-37页 |
| 2.4“三自”教学模式的教学策略 | 第37-39页 |
| 2.4.1 目标导学策略 | 第37页 |
| 2.4.2 自主学习策略 | 第37-38页 |
| 2.4.3 合作教学策略 | 第38页 |
| 2.4.4 探究学习策略 | 第38页 |
| 2.4.5 充分参与策略 | 第38页 |
| 2.4.6 启疑引思策略 | 第38-39页 |
| 2.4.7 积极评价策略 | 第39页 |
| 2.5“三自”教学模式的教学原则 | 第39-40页 |
| 2.6 文献述评 | 第40页 |
| 2.7 小结 | 第40-42页 |
| 第3章 研究设计 | 第42-48页 |
| 3.1 研究的目的 | 第42页 |
| 3.2 研究区域简介 | 第42-43页 |
| 3.3 研究的对象 | 第43-44页 |
| 3.4 研究的方法 | 第44-45页 |
| 3.5 研究的工具说明 | 第45-47页 |
| 3.6 研究的伦理 | 第47页 |
| 3.7 小结 | 第47-48页 |
| 第4章 调查研究 | 第48-74页 |
| 4.1 调查的目的 | 第48页 |
| 4.2 调查设计 | 第48-50页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第49-50页 |
| 4.2.2 调查工具与方法 | 第50页 |
| 4.3 调查过程与数据编码 | 第50页 |
| 4.3.1 调查过程 | 第50页 |
| 4.3.2 数据编码 | 第50页 |
| 4.4 数据的整理与分析 | 第50-73页 |
| 4.4.1 学生调查问卷数据统计分析 | 第50-63页 |
| 4.4.2 教师调查问卷数据统计分析 | 第63-73页 |
| 4.5 小结 | 第73-74页 |
| 第5章 理论基础 | 第74-84页 |
| 5.1 教学理论 | 第74-76页 |
| 5.1.1 建构主义教学理论 | 第74-75页 |
| 5.1.2 因材施教思想 | 第75-76页 |
| 5.1.3 最近发展区理论 | 第76页 |
| 5.1.4 分层递进教学理论 | 第76页 |
| 5.2 学习理论 | 第76-80页 |
| 5.2.1 人本主义学习理论 | 第76-77页 |
| 5.2.2 自主学习理论 | 第77-79页 |
| 5.2.3 合作学习理论 | 第79页 |
| 5.2.4 探究学习理论 | 第79-80页 |
| 5.3“三自”教学模式改进策略 | 第80-83页 |
| 5.3.1 新的“三自”教学模式的流程 | 第80-81页 |
| 5.3.2 自主、自展两大模块改进策略 | 第81-83页 |
| 5.4 小结 | 第83-84页 |
| 第6章 实验研究 | 第84-113页 |
| 6.1 实验假设 | 第84页 |
| 6.2 实验设计 | 第84-86页 |
| 6.2.1 受试对象 | 第85页 |
| 6.2.2 实验变量 | 第85-86页 |
| 6.3 实验过程 | 第86-91页 |
| 6.3.1 实验时间 | 第86-87页 |
| 6.3.2 城郊中学合作学习小组建设简介 | 第87-89页 |
| 6.3.3“三自”教学模式下课堂教学实施流程 | 第89-91页 |
| 6.4 关于改进后“三自”教学模式的教学案例 | 第91-102页 |
| 6.5 实验效果及分析 | 第102-112页 |
| 6.5.1 配对样本t检验 | 第102-104页 |
| 6.5.2 学生对实验效果的反馈 | 第104-105页 |
| 6.5.3 学生典型转化个案研究 | 第105-112页 |
| 6.6 小结 | 第112-113页 |
| 第7章 结论与思考 | 第113-118页 |
| 7.1 研究的结论 | 第113-115页 |
| 7.2 对研究的反思 | 第115-116页 |
| 7.3 可继续研究的问题 | 第116-117页 |
| 7.4 结束语 | 第117-118页 |
| 参考文献 | 第118-120页 |
| 附录 | 第120-128页 |
| 附录A：“三自”教学模式数学学习效果问卷调查表 (学生卷） | 第120-123页 |
| 附录B：“三自”教学模式调查问卷（教师卷） | 第123-126页 |
| 附录C：“三自教学模式学生座谈提纲 | 第126页 |
| 附录D：芒市城郊中学“三自”教学模式的课堂教学评价表 | 第126-128页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第128-129页 |
| 致谢 | 第129页 |