| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 选题依据 | 第8-16页 |
| 1.1 朗读的重要性 | 第8-9页 |
| 1.2 高中语文朗读教学的地位和作用 | 第9-10页 |
| 1.3 高中朗读教学现状 | 第10-11页 |
| 1.4 人教版普通高中语文课本对高中生朗读的要求 | 第11-14页 |
| 1.5 《普通高中语文课程标准（实验）》对高中朗读的要求 | 第14-16页 |
| 2 研究目的和意义 | 第16-18页 |
| 2.1 选题目的 | 第16页 |
| 2.2 选题意义 | 第16-18页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第16页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第16-18页 |
| 3 文献综述 | 第18-26页 |
| 3.1 相关概念的界定 | 第18-20页 |
| 3.1.1 朗读、朗诵与诵读的概念界定 | 第18-19页 |
| 3.1.2 朗读、朗诵和诵读的区别与联系 | 第19-20页 |
| 3.2 国内研究述评 | 第20-21页 |
| 3.2.1 朗读的诞生 | 第20页 |
| 3.2.2 朗读教学法的成熟 | 第20-21页 |
| 3.2.3 朗读教学法的现时解读 | 第21页 |
| 3.3 国外研究述评 | 第21-24页 |
| 3.3.1 日本母语课程中朗读教学的地位及意义 | 第22页 |
| 3.3.2 美国母语课程中朗读的地位及意义 | 第22页 |
| 3.3.3 英国母语课程中朗读的地位及意义 | 第22-23页 |
| 3.3.4 法语母语课程中朗读的地位及意义 | 第23-24页 |
| 3.4 对研究成果的述评 | 第24-26页 |
| 4 研究方法 | 第26-28页 |
| 4.1 文献研究法 | 第26页 |
| 4.2 调查研究法 | 第26页 |
| 4.3 访谈法 | 第26-28页 |
| 5 高中语文朗读教学现状调查 | 第28-44页 |
| 5.1 学校对朗读教学的指引 | 第28页 |
| 5.2 课堂朗读教学法现状调查 | 第28-35页 |
| 5.2.1 教师基本情况统计 | 第28-29页 |
| 5.2.2 高中语文朗读教学实际运用情况 | 第29-33页 |
| 5.2.3 教师对朗读的态度 | 第33-35页 |
| 5.3 学生朗读现状调查 | 第35-44页 |
| 5.3.1 学生对朗读的态度与认识 | 第35-39页 |
| 5.3.2 学生课上朗读情况 | 第39-40页 |
| 5.3.3 学生课下朗读情况 | 第40-41页 |
| 5.3.4 学生对教师的评价 | 第41-44页 |
| 6 高中语文朗读教学中存在的问题 | 第44-50页 |
| 6.1 教师缺少范读，自身水平有限 | 第44-45页 |
| 6.2 学生不会朗读，甚至害怕朗读 | 第45-46页 |
| 6.3 朗读形式单一，课堂太过枯燥 | 第46页 |
| 6.4 应试教育影响，朗读时间有限 | 第46-50页 |
| 7 高中语文朗读教学对策研究 | 第50-56页 |
| 7.1 言传身教，提升水平 | 第50-51页 |
| 7.1.1 课前准备 | 第50-51页 |
| 7.1.2 课中范读 | 第51页 |
| 7.1.3 课后总结 | 第51页 |
| 7.2 专业指导，激发兴趣 | 第51-53页 |
| 7.2.1 读音指导 | 第52页 |
| 7.2.2 停连指导 | 第52页 |
| 7.2.3 速度指导 | 第52-53页 |
| 7.2.4 音调指导 | 第53页 |
| 7.3 多样朗读，充盈课堂 | 第53-54页 |
| 7.3.1 课堂朗读教学方式 | 第53-54页 |
| 7.3.2 一线语文教师课堂上的多样朗读 | 第54页 |
| 7.4 构建活动，保障时间 | 第54-56页 |
| 7.4.1 建立校园广播站 | 第55页 |
| 7.4.2 开展朗读大赛 | 第55页 |
| 7.4.3 建立朗读社团 | 第55-56页 |
| 8 结论 | 第56-58页 |
| 8.1 教师实施朗读教学的阻力 | 第56页 |
| 8.2 制约学生进行朗读的原因 | 第56页 |
| 8.3 学校重视朗读但成效甚微 | 第56页 |
| 8.4 存在的问题 | 第56-58页 |
| 9 建议 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A | 第62-64页 |
| 附录B | 第64-66页 |
| 附录C | 第66-68页 |
| 附录D | 第68-70页 |
| 附录E | 第70-72页 |
| 在校期间的研究成果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |