| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-25页 |
| 一、元认知 | 第11-13页 |
| (一) 定义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外的相关研究 | 第12-13页 |
| 二、学习策略 | 第13-16页 |
| (一) 定义 | 第14-15页 |
| (二) 分类 | 第15-16页 |
| (三) 国内外相关研究 | 第16页 |
| 三、元认知策略 | 第16-20页 |
| (一) 定义 | 第17页 |
| (二) 构成 | 第17-18页 |
| (三) 认知策略和元认知策略 | 第18-19页 |
| (四) 国内外的相关研究 | 第19-20页 |
| 四、阅读策略 | 第20-25页 |
| (一) 定义 | 第20-21页 |
| (一) 分类 | 第21-22页 |
| (三) 阅读策略与元认知策略 | 第22页 |
| (四) 国内外的相关研究 | 第22-25页 |
| 第三章 研究方法 | 第25-31页 |
| 一、研究问题 | 第25页 |
| 二、研究设计 | 第25-27页 |
| (一) 实验材料 | 第25页 |
| (二) 研究对象 | 第25页 |
| (三) 研究工具 | 第25-27页 |
| 三、实验干预过程 | 第27-29页 |
| 四、数据收集与分析 | 第29-31页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第31-43页 |
| 一、元认知策略应用现状 | 第31-35页 |
| 二.元认知策略培训效果 | 第35-37页 |
| 三、元认知策略与阅读 | 第37-43页 |
| (一) 阅读前测、后测与元认知策略培训 | 第37-38页 |
| (二) 英语学习成功者与不成功者元认知策略使用 | 第38-43页 |
| 第五章 结论 | 第43-48页 |
| 一、研究结论 | 第43-44页 |
| (一) 高中学生在英语阅读中较少使用元认知策略 | 第43页 |
| (二) 元认知阅读策略课堂培训效果明显 | 第43页 |
| (三) 元认知策略培训对高中学生的阅读水平有显著影响 | 第43-44页 |
| 二、对教学的建议 | 第44-46页 |
| (一) 教师应具备系统的元认知策略知识和培训技能 | 第44页 |
| (二) 提高学生的元认知策略使用意识 | 第44-45页 |
| (三) 正确认识教师的地位和作用,提高学生学习自主性 | 第45页 |
| (四) 将元认知策略训练渗透到日常英语阅读教学中 | 第45-46页 |
| 三、本研究的不足 | 第46页 |
| (一) 试验中客观条件的局限性 | 第46页 |
| (二) 实验对象的主观差异及研究者水平局限 | 第46页 |
| 四、思考与展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录 | 第54-69页 |
| 附录Ⅰ 高中学生英语学习情况调查 | 第54-56页 |
| 附录Ⅱ 高中英语阅读策略使用情况调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录Ⅲ 英语阅读测试卷 | 第58-69页 |
| 致谢 | 第69页 |