| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、广州市中职生道德问题的主要表现 | 第10-14页 |
| (一) 政治观念淡薄，功利思想明显 | 第10-11页 |
| (二) 学习动力不强，就业准备不足 | 第11页 |
| (三) 是非观念模糊，纪律观念松懈 | 第11-12页 |
| (四) 自控能力不强，言行脱节严重 | 第12页 |
| (五) 人际交往失当，信任度较低 | 第12-13页 |
| (六) 日常行为存在偏差，课余生活不够健康 | 第13页 |
| (七) 法制意识淡漠，性道德困惑 | 第13-14页 |
| 二、广州市中职生道德问题的成因分析 | 第14-27页 |
| （一） 社会原因 | 第14-17页 |
| 1、社会转型期暂时的道德“无序”状态造成了中职生的道德迷茫 | 第14-15页 |
| 2、现代科技发展带来的伦理困惑影响了中职生道德观念的确立 | 第15页 |
| 3、互联网的迅猛发展严重影响了中职生心理和行为的健康发展 | 第15-17页 |
| （二） 家庭原因 | 第17-20页 |
| 1、家长对社会道德问题的悲观判断弱化了学校德育的正面效应 | 第17-18页 |
| 2、职中学生家庭教育的片面化造成与学校德育的疏离 | 第18-19页 |
| 3、职中学生家庭教育中的其它问题 | 第19-20页 |
| (三) 学校原因 | 第20-26页 |
| 1、重规范传授，轻主体需求 | 第20-23页 |
| 2、重单向灌输，轻平等对话 | 第23-24页 |
| 3、重学生管教，轻养成教育 | 第24-25页 |
| 4、重技能教育，轻人文教育 | 第25-26页 |
| （四） 学生自身原因 | 第26-27页 |
| 1、学生的思想认识落后 | 第26-27页 |
| 2、学生的心理障碍 | 第27页 |
| 三、广州市中等职业学校的德育创新 | 第27-47页 |
| （一） 中职德育创新的根本在于德育观念的与时俱进 | 第28-30页 |
| （二） 中职德育创新的主线是公民基本道德规范和职业道德品质的培养 | 第30-33页 |
| （三） 中职德育创新的重点是德育教学的改革与创新 | 第33-36页 |
| （四） 中职德育创新的突破口是在于学生健全人格的培养 | 第36-40页 |
| （五） 中职德育创新的亮点在于创新能力和创业能力的培养 | 第40-43页 |
| （六） 中职德育创新的活力在于开展丰富多彩的校园文化活动 | 第43-44页 |
| （七） 中职德育创新的关键在于形成德育合力 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48页 |
| 主要参考文献 | 第48-51页 |
| 附：调查问卷样张 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
