| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究动态综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究动态综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容、方法与创新之处 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 高职院校辅导员队伍职业化建设的相关理论 | 第14-17页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 辅导员制度发展及概念 | 第14页 |
| 2.1.2 职业及职业化的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.3 高校辅导员职业化 | 第15页 |
| 2.2 理论依据 | 第15-17页 |
| 2.2.1 辅导员职业能力标准 | 第15-17页 |
| 第三章 广西电力职业技术院高职院校辅导员职业化建设现状分析 | 第17-24页 |
| 3.1 广西电力职业技术学院概况和辅导员队伍基本情况 | 第17-19页 |
| 3.1.1 学院概况 | 第17页 |
| 3.1.2 学院学生工作特点 | 第17页 |
| 3.1.3 学院辅导员队伍基本情况 | 第17-19页 |
| 3.2 广西电力职业技术学院辅导员职业化现状 | 第19-24页 |
| 3.2.1 学院辅导员的角色定位 | 第19页 |
| 3.2.2 学院辅导员队伍结构分布 | 第19-20页 |
| 3.2.3 学院辅导员的管理与考核 | 第20-22页 |
| 3.2.4 学院辅导员的进修和培训 | 第22-24页 |
| 第四章 广西高等职业院校辅导员职业化问题分析——基于广西电力职业技术学院的个案 | 第24-31页 |
| 4.1 辅导员职责定位不够明确 | 第24-25页 |
| 4.2 辅导员事务性工作多,工作压力大 | 第25页 |
| 4.2.1 辅导员事务性工作多 | 第25页 |
| 4.2.2 辅导员工作任务重、责任大 | 第25页 |
| 4.3 辅导员队伍结构和知识结构不合理 | 第25-26页 |
| 4.3.1 辅导员队伍结构 | 第25页 |
| 4.3.2 辅导员知识结构 | 第25-26页 |
| 4.4 辅导员考核机制不完善 | 第26-29页 |
| 4.4.1 考核指标设置不合理 | 第26页 |
| 4.4.2 考核指标权重不科学 | 第26页 |
| 4.4.3 考核激励的作用发挥不足,考核结果的使用不充分 | 第26-29页 |
| 4.5 辅导员队伍管理和发展机制不完善 | 第29-31页 |
| 4.5.1 平台搭建和制度创新方面不足 | 第29-30页 |
| 4.5.2 辅导员自身对职业缺乏归属感 | 第30-31页 |
| 第五章 广西高等职业院校辅导员职业化路径探析 | 第31-38页 |
| 5.1 广西高等职业院校辅导员工作的特殊性 | 第31-32页 |
| 5.1.1 从广西高职院校发展现状来看 | 第31页 |
| 5.1.2 从广西高职院校辅导员队伍建设实际来看 | 第31-32页 |
| 5.1.3 从广西高职院校学生工作实际来看 | 第32页 |
| 5.2 广西高等职业院校辅导员队伍职业化发展的路径 | 第32-38页 |
| 5.2.1 以严格选聘坚实职业化发展基础 | 第32-33页 |
| 5.2.2 以辅导员职业能力标准为重点 | 第33页 |
| 5.2.3 以多样化的个性发展平台为支撑 | 第33-34页 |
| 5.2.4 以培育辅导员工作精品项目为特色 | 第34-35页 |
| 5.2.5 以考评机制和职级体系建设为保障 | 第35页 |
| 5.2.6 以提高辅导员职业生涯发展为长效 | 第35-38页 |
| 研究结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1:广西电力职业技术学院辅导员工作情况调查问卷 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第47页 |
