| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-27页 |
| 第一节 研究源起与意义 | 第11-13页 |
| 第二节 研究对象 | 第13-19页 |
| 第三节 研究方法 | 第19-27页 |
| 第二章 文献回顾与理论框架 | 第27-46页 |
| 第一节 教育与社会的关系——功能论与冲突论理论渊源 | 第27-29页 |
| 第二节 作为法定知识的课程——功能论与冲突论的对话 | 第29-34页 |
| 第三节 意识形态与课程——新教育社会学理论新视角 | 第34-39页 |
| 第四节 作为课程核心的教科书——批判教育社会学理论与研究 | 第39-46页 |
| 第三章 意识形态与大学英语教科书价值取向 | 第46-70页 |
| 第一节 意识形态与教科书价值取向之内涵 | 第46-50页 |
| 第二节 意识形态与高校教育管理制度的变迁 | 第50-53页 |
| 第三节 意识形态与大学英语课程标准的制订 | 第53-58页 |
| 第四节 意识形态与大学英语教科书编审制度 | 第58-64页 |
| 第五节 意识形态与大学英语教科书主编 | 第64-70页 |
| 第四章 意识形态与大学英语教科书价值取向的变迁 | 第70-93页 |
| 第一节 第一代——建国初期的政治话语 | 第70-76页 |
| 第二节 文革版——极左路线下的革命话语 | 第76-79页 |
| 第三节 第二代——改革开放中的科学话语 | 第79-84页 |
| 第四节 第三代——商品经济下的改革话语 | 第84-87页 |
| 第五节 第四代——全球视野下的多元话语 | 第87-93页 |
| 第五章 大学英语教科书价值取向各类目演变脉络 | 第93-116页 |
| 第一节 政治类：从强化到弱化 | 第93-96页 |
| 第二节 道德类：从外显到内隐 | 第96-97页 |
| 第三节 社会生活类：从边缘到主流 | 第97-102页 |
| 第四节 科普科技类：不变的“科学至上” | 第102-105页 |
| 第五节 经济商业类：从无到有的突变 | 第105-107页 |
| 第六节 历史地理类：从单一到多元 | 第107-109页 |
| 第七节 人物形象分析：从民族到世界 | 第109-116页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第116-135页 |
| 第一节 研究结论 | 第116-132页 |
| 第二节 研究的贡献与局限 | 第132-135页 |
| 附录一 本文研究对象——12套大学英语教材背景简介 | 第135-136页 |
| 附录二 本研究12套大学英语教材主编简介 | 第136-140页 |
| 参考文献 | 第140-146页 |
| 后记 | 第146-148页 |
