基于课前诊断的小学语文识字教学设计的实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究的缘起及背景 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.2.1 国外的相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3 识字教学的相关研究 | 第15-18页 |
| 1.3 研究目的和内容 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法和过程 | 第19-20页 |
| 第2章 概念界定和理论基础 | 第20-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 诊断 | 第20页 |
| 2.1.2 教学诊断 | 第20-21页 |
| 2.1.3 课前诊断 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-30页 |
| 2.2.1 教学诊断的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.2 儿童识字的认知规律 | 第25-30页 |
| 第3章 小学语文识字教学课前诊断的概述 | 第30-37页 |
| 3.1 课前诊断的目的和内容 | 第30-32页 |
| 3.1.1 诊断的目的 | 第30页 |
| 3.1.2 诊断的内容 | 第30-32页 |
| 3.2 课前诊断的类型 | 第32-35页 |
| 3.2.1 单课诊断 | 第32-33页 |
| 3.2.2 单元诊断 | 第33-35页 |
| 3.3 课前诊断的原则 | 第35-37页 |
| 第4章 基于课前诊断的识字教学设计 | 第37-57页 |
| 4.1 识字教学目标的设计 | 第37-44页 |
| 4.1.1 设计流程 | 第37-39页 |
| 4.1.2 案例分析 | 第39-44页 |
| 4.2 教学方法的设计 | 第44-51页 |
| 4.2.1 设计流程 | 第45-46页 |
| 4.2.2 案例分析 | 第46-51页 |
| 4.3 识字综合实践活动设计 | 第51-57页 |
| 4.3.1 设计流程 | 第51-52页 |
| 4.3.2 案例分析 | 第52-57页 |
| 第5章 结论 | 第57-66页 |
| 5.1 识字教学设计课前诊断的实施效果 | 第57-62页 |
| 5.1.1 课前诊断有助于识字教学质量的提高 | 第57-59页 |
| 5.1.2 课前诊断有助于教师专业素养的提升 | 第59-61页 |
| 5.1.3 课前诊断有助于学生良好习惯的养成 | 第61-62页 |
| 5.2 识字教学设计课前诊断实践研究中存在的问题 | 第62-63页 |
| 5.3 进一步改进的构想 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
