| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）课程改革对学生课堂参与的要求 | 第9页 |
| （二）学生的课堂参与质量是实现有效课堂的关键 | 第9页 |
| （三）研究者自身对小学数学课堂学生参与的观察与认识 | 第9-10页 |
| 二、相关概念的界定 | 第10-12页 |
| （一）学生课堂参与 | 第10-11页 |
| （二）课堂“边缘人” | 第11页 |
| （三）个案研究 | 第11-12页 |
| 三、研究意义 | 第12-14页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-14页 |
| 第二章 相关的文献综述 | 第14-17页 |
| 一、课堂参与的研究评述 | 第14-15页 |
| （一）国外课堂参与的研究评述 | 第14页 |
| （二）国内课堂参与的研究评述 | 第14-15页 |
| 二、课堂“边缘人”的研究评述 | 第15-17页 |
| 第三章 研究过程 | 第17-20页 |
| 一、研究对象 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献分析法 | 第17-18页 |
| （二）个案研究法 | 第18-19页 |
| 三、研究历程 | 第19-20页 |
| （一）确定研究内容、对象 | 第19页 |
| （二）拟定研究计划 | 第19页 |
| （三）课堂观察 | 第19页 |
| （四）收集资料 | 第19页 |
| （五）分析资料 | 第19-20页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第20-34页 |
| 一、整体感知课堂 | 第20-25页 |
| （一）课堂以教师为主导 | 第20-23页 |
| （二）学生课堂参与的机会不均等 | 第23-25页 |
| 二、“边缘人”课堂参与的现状 | 第25-34页 |
| （一）行为参与 | 第25-28页 |
| （二）情感参与 | 第28-31页 |
| （三）认知参与 | 第31-34页 |
| 第五章 影响教学中“边缘人”课堂参与的因素与思考 | 第34-41页 |
| 一、课堂环境 | 第34-37页 |
| （一）课堂氛围 | 第34-35页 |
| （二）教师关注 | 第35-36页 |
| （三）同伴关系 | 第36-37页 |
| 二、家庭教育 | 第37-38页 |
| 三、数学学科特点 | 第38-39页 |
| 四、学生自身因素 | 第39-41页 |
| 总结 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-52页 |
| 致谢 | 第52页 |