| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、研究现状及文献综述 | 第9-11页 |
| 三、研究的意义 | 第11-12页 |
| 第一章 语文教材练习系统概述 | 第12-19页 |
| 第一节 界定语文教材及练习系统 | 第12-14页 |
| 一、语文教材的含义 | 第12-13页 |
| 二、练习系统的含义 | 第13-14页 |
| 第二节 中学语文教材及练习系统的历史演进 | 第14-17页 |
| 一、我国古代语文教材和语文练习系统 | 第14页 |
| 二、近代语文教材及语文练习系统 | 第14-15页 |
| 三、我国当代语文教材及练习系统 | 第15-17页 |
| 第三节 练习系统的地位和作用 | 第17-19页 |
| 第二章 两版教材练习系统的宏观比较 | 第19-26页 |
| 第一节 人教版与苏教版初中语文教材练习系统的构成比较 | 第21-23页 |
| 一、共同编写理念分析 | 第21页 |
| 二、两版教材练习系统板块构成特色分析 | 第21-22页 |
| 三、两版教材练习系统数量分析 | 第22-23页 |
| 第二节 人教版与苏教版的练习题型统计比较 | 第23-26页 |
| 一、布卢姆的教育目标分类理论 | 第23页 |
| 二、认知过程维度下的题型比较 | 第23-26页 |
| 第三章 两版教材练习系统的微观比较 | 第26-39页 |
| 第一节 阅读版块课后练习比较 | 第26-31页 |
| 一、文言文以木兰诗为例的课后练习的比较 | 第26-28页 |
| 二、现代文以《背影》为例课后练习的比较 | 第28-31页 |
| 第二节 口语交际版块练习比较 | 第31-33页 |
| 一、口语交际版块练习的主要特点 | 第31-32页 |
| 二、口语交际版块练习的异同分析 | 第32-33页 |
| 第三节 写作版块练习的比较 | 第33-36页 |
| 一、写作版块练习的主要特点 | 第34-35页 |
| 二、作文版块练习的异同分析 | 第35-36页 |
| 第四节 关于两版教材练习系统存在的不足分析 | 第36-39页 |
| 一、阅读版块不足分析 | 第36-37页 |
| 二、口语交际版块练习不足分析 | 第37-38页 |
| 三、写作版块不足分析 | 第38-39页 |
| 第四章 对两版教材练习设计的一点建议 | 第39-46页 |
| 第一节 编制目标的确定 | 第39-40页 |
| 一、练习设计需突出工具性 | 第39页 |
| 二、加强学生的创造性思维训练 | 第39-40页 |
| 三、融入人文 培养文学审美能力 | 第40页 |
| 第二节 编制内容的建议 | 第40-44页 |
| 一、体现课程标准对识字写字部分的要求 | 第40-41页 |
| 二、增加开放性的作业训练 | 第41-42页 |
| 三、提高审美能力，发掘语文美感 | 第42-44页 |
| 第三节 编写结构的建议 | 第44-46页 |
| 一、编写结构应具有序列性 | 第44-45页 |
| 二、编写结构应具有整体性 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |