| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 信息技术教师——基础教育信息化的动力因素与建设环节 | 第9页 |
| 1.1.2 教师专业发展——信息技术教师队伍发展的必须途径 | 第9-10页 |
| 1.1.3 教师专业认同——信息技术教师专业发展的基础与内容 | 第10页 |
| 1.1.4 信息技术教师专业发展研究的情况 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.1 认同（Identity） | 第11页 |
| 1.2.2 教师专业认同和教师职业认同的译法辨析 | 第11-12页 |
| 1.2.3 教师专业认同（Teacher Professional Identity） | 第12-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 教师专业认同研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 信息技术教师专业认同研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4 研究内容、思路及方法 | 第18-19页 |
| 1.5 研究意义 | 第19-21页 |
| 第二章 信息技术教师专业认同的结构和测验量表的编制 | 第21-33页 |
| 2.1 信息技术教师专业认同结构的理论构建 | 第21-25页 |
| 2.1.1 教师专业认同的定义 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教师专业认同的组成成分和结构维度 | 第22-24页 |
| 2.1.3 信息技术教师专业认同的结构维度 | 第24-25页 |
| 2.2 信息技术教师专业认同结构的实证研究 | 第25-32页 |
| 2.2.1 编制初始问卷及初始测量 | 第25页 |
| 2.2.2 形成正式问卷及正式测量 | 第25-28页 |
| 2.2.3 形成量表及修正结构维度 | 第28-32页 |
| 2.3 研究小结 | 第32-33页 |
| 第三章 重庆市中小学信息技术教师专业认同的现状及差异分析 | 第33-53页 |
| 3.1 研究目的及问题 | 第33页 |
| 3.2 研究过程及方法 | 第33页 |
| 3.2.1 被试及程序 | 第33页 |
| 3.2.2 工具 | 第33页 |
| 3.3 研究结果及讨论 | 第33-51页 |
| 3.3.1 调查对象的基本情况分析 | 第33-35页 |
| 3.3.2 重庆市中小学信息技术教师专业认同的总体状况分析 | 第35-36页 |
| 3.3.3 重庆市中小学信息技术教师专业认同的差异分析 | 第36-51页 |
| 3.4 研究小结 | 第51-53页 |
| 第四章 中小学信息技术教师专业认同影响因素及增强策略研究 | 第53-79页 |
| 4.1 研究目的及问题 | 第53页 |
| 4.2 研究方法 | 第53页 |
| 4.3 研究对象 | 第53-54页 |
| 4.4 研究结果 | 第54-75页 |
| 4.4.1 中小学信息技术教师专业认同影响因素的访谈研究 | 第54-55页 |
| 4.4.2 中小学信息技术教师专业认同影响因素的量化研究 | 第55-75页 |
| 4.5 研究讨论 | 第75-79页 |
| 4.5.1 关于信息技术教师专业认同影响因素的讨论 | 第75-77页 |
| 4.5.2 信息技术教师专业认同增强策略的讨论 | 第77-79页 |
| 第五章 总结与反思 | 第79-82页 |
| 5.1 研究总结 | 第79-80页 |
| 5.2 研究反思 | 第80-82页 |
| 5.2.1 对现实的反思 | 第80页 |
| 5.2.2 对研究的反思 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录一 | 第86-88页 |
| 附录二 | 第88-91页 |
| 附录三 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第93页 |
