| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的主要方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 观察法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.4.4 量表测量法 | 第13页 |
| 1.5 论文创新与不足 | 第13-15页 |
| 1.5.1 论文创新之处 | 第13-14页 |
| 1.5.2 难点 | 第14页 |
| 1.5.3 不足之处 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念界定及研究综述 | 第15-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 涉外收养孤儿 | 第15页 |
| 2.1.2 消极情绪问题 | 第15-16页 |
| 2.2 关于认知行为理论的研究综述 | 第16-17页 |
| 2.3 关于涉外收养的研究综述 | 第17-20页 |
| 2.3.1 国内关于涉外收养的研究 | 第17-19页 |
| 2.3.2 国外关于涉外收养的研究 | 第19-20页 |
| 2.4 社会工作介入情绪问题的研究综述 | 第20-21页 |
| 2.4.1 社会工作介入情绪问题的国外研究综述 | 第20页 |
| 2.4.2 社会工作介入情绪问题的国内研究综述 | 第20-21页 |
| 2.5 研究述评 | 第21-22页 |
| 2.6 相关理论依据 | 第22-24页 |
| 2.6.1 Beck的认知行为理论 | 第22-23页 |
| 2.6.2 艾利斯理性情绪疗法 | 第23页 |
| 2.6.3 行为矫正理论 | 第23-24页 |
| 第3章 J省孤儿学校涉外收养孤儿的消极情绪问题分析 | 第24-28页 |
| 3.1 J涉外收养孤儿群体情况概述 | 第24-25页 |
| 3.1.1 学校概况 | 第24页 |
| 3.1.2 涉外收养孤儿群体情况概述 | 第24-25页 |
| 3.2 J省孤儿学校涉外收养孤儿的消极情绪问题及测量 | 第25页 |
| 3.3 J省孤儿学校涉外收养孤儿消极情绪问题的影响因素 | 第25-28页 |
| 3.3.1 消极情绪问题与学校的封闭式管理模式有关 | 第26页 |
| 3.3.2 消极情绪问题与学校的照顾模式有关 | 第26页 |
| 3.3.3 消极情绪问题与孤儿间高依恋度有关 | 第26-27页 |
| 3.3.4 消极情绪问题直接由孤儿的不当认知行为模式造成 | 第27-28页 |
| 第4章 涉外收养孤儿消极情绪问题的介入 | 第28-48页 |
| 4.1 “让心欢笑”介入方案设计 | 第28-30页 |
| 4.1.1 问题聚焦 | 第28页 |
| 4.1.2 目标设定 | 第28页 |
| 4.1.3 小组特征 | 第28-29页 |
| 4.1.4 人力物力投入保障 | 第29页 |
| 4.1.5 预计困难及应变计划 | 第29-30页 |
| 4.2 “让心欢笑”方案的具体介入过程 | 第30-40页 |
| 4.2.1 涉外收养孤儿群体招募及接案 | 第30-31页 |
| 4.2.2 接案孤儿个体情况调查及建档评估 | 第31-32页 |
| 4.2.3 小组具体介入过程 | 第32-40页 |
| 4.3 个案工作对消极情绪问题弱化的介入 | 第40-44页 |
| 4.3.1 理性情绪疗法对消极情绪观念的介入 | 第40-42页 |
| 4.3.2 行为矫正疗法对消极情绪反应行为的介入 | 第42-44页 |
| 4.4 小组工作对积极情绪行为建立的介入 | 第44-48页 |
| 4.4.1 通过小组学习活动强化非理性情绪观念辩驳能力 | 第44-46页 |
| 4.4.2 通过小组拓展活动强化理性情绪观念形成能力 | 第46-48页 |
| 第5章 社会工作介入涉外收养孤儿成效评估 | 第48-54页 |
| 5.1 社会工作介入对孤儿消极情绪问题弱化的效果评估 | 第48-50页 |
| 5.2 社会工作介入对孤儿积极情绪行为强化的效果评估 | 第50-53页 |
| 5.3 社会工作介入的满意度调查及改进建议收集 | 第53-54页 |
| 第6章 研究结论 | 第54-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第54页 |
| 6.2 建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
