| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第11-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.1.1 “教学工厂”人才培养模式的优势 | 第11页 |
| 1.1.2 当前教学工厂人才培养模式存在不足 | 第11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 教学工厂 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内教学工厂研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外教学工厂研究综述 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的意义 | 第16页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.5 研究目标和内容 | 第16-17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 高职人才培养中“教学工厂”教学模式的结构与价值 | 第19-23页 |
| 2.1 高职“教学工厂”运行的主要方式和结构 | 第19-20页 |
| 2.1.1 主要运行方式 | 第19页 |
| 2.1.2 合理的组织结构 | 第19-20页 |
| 2.2 高职“教学工厂”的优势与价值 | 第20-23页 |
| 2.2.1 “教学工厂”使企业学校双赢 | 第20-21页 |
| 2.2.2 “教学工厂”较其它模式有较大优势 | 第21-23页 |
| 3 高职人才培养中“教学工厂”实施现状 | 第23-39页 |
| 3.1 当前高职中教学工厂的实施情况 | 第23-30页 |
| 3.2 高职“教学工厂”实施现状阶段评析 | 第30-33页 |
| 3.2.1 学生职业感知认识情况 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学生职业技术学习情况 | 第31-32页 |
| 3.2.3 学生就业前的职业准备情况 | 第32-33页 |
| 3.3 当前高职实施“教学工厂”的主要问题 | 第33-39页 |
| 3.3.1 “教学工厂”引入的问题 | 第35-36页 |
| 3.3.2 “教学工厂”实践中的不足 | 第36-39页 |
| 4 高职人才培养中“教学工厂”教学模式实施不足的原因分析 | 第39-47页 |
| 4.1 学校和教师方面 | 第39-41页 |
| 4.1.1 学校课程体系的落后 | 第39页 |
| 4.1.2 学校教学模式的陈旧 | 第39页 |
| 4.1.3 学校对教学工厂利用不充分 | 第39-40页 |
| 4.1.4 高素质教师队伍缺乏 | 第40页 |
| 4.1.5 学校项目选择的困难 | 第40-41页 |
| 4.2 学生自身方面 | 第41-43页 |
| 4.2.1 学生自身缺乏积极性 | 第42页 |
| 4.2.2 学生自身素质问题 | 第42-43页 |
| 4.2.3 学生对阶段性目标认识不足 | 第43页 |
| 4.3 企业内部方面 | 第43-47页 |
| 4.3.1 企业只追求盈利 | 第44-45页 |
| 4.3.2 企业缺乏与学校的沟通 | 第45-47页 |
| 5 完善高职人才培养中的“教学工厂”教学模式的教育对策 | 第47-53页 |
| 5.1 教学工厂的人才培养模式的构建原则 | 第47-48页 |
| 5.1.1 以就业为导向 | 第47页 |
| 5.1.2 以岗位为具体目标 | 第47-48页 |
| 5.1.3 以学生为主体 | 第48页 |
| 5.1.4 以能力为核心 | 第48页 |
| 5.2 教学工厂的实施中针对学校和教师方面应注意的问题 | 第48-50页 |
| 5.2.1 “教学工厂”应当运用到每一个年级的学生中 | 第48-49页 |
| 5.2.2 “教学工厂”应当运用到各个专业的配合 | 第49页 |
| 5.2.3 “教学工厂”应当作为一个强大的载体 | 第49页 |
| 5.2.4 建立良好的教师内部沟通系统和教师培养制度 | 第49-50页 |
| 5.2.5 与政府，与企业之间密切的联系 | 第50页 |
| 5.3 教学工厂的实施中针对学生方面应注意的问题 | 第50-53页 |
| 5.3.1 将消耗性实验转换为生产性实验 | 第50-51页 |
| 5.3.2 分阶段设置目标，将理论和实践穿插 | 第51页 |
| 5.3.3 配套的专业课程体系 | 第51-53页 |
| 6 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
