| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的目的、意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 选题的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.4.1 对“民办高职院校”的界定 | 第13-14页 |
| 1.4.2 对“民办高职院校新教师”的界定 | 第14-15页 |
| 1.4.3 对“教师专业发展”的界定 | 第15页 |
| 1.4.4 对“高校教师专业发展”的界定 | 第15-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-27页 |
| 2.1 相关研究评述 | 第16-23页 |
| 2.1.1 关于教师 | 第16-17页 |
| 2.1.2 关于教师专业发展 | 第17-19页 |
| 2.1.3 关于高校教师专业发展 | 第19页 |
| 2.1.4 关于民办高职院校教师 | 第19-20页 |
| 2.1.5 关于民办高职院校教师专业发展 | 第20-21页 |
| 2.1.6 关于新教师专业发展 | 第21-22页 |
| 2.1.7 关于民办高职院校新教师 | 第22-23页 |
| 2.1.8 关于民办高职院校新教师专业发展 | 第23页 |
| 2.2 教师专业发展理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 李·舒尔曼的“教师知识结构”理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 唐纳德·舍恩的“反思实践”理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 安迪·哈格瑞夫斯的“教师文化”理论 | 第25-27页 |
| 第3章 上海市民办高职院校新教师专业发展现状调查 | 第27-36页 |
| 3.1 调查新教师背景资料 | 第27页 |
| 3.2 问卷说明 | 第27-29页 |
| 3.2.1 问卷内容分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 问卷调查过程 | 第28-29页 |
| 3.3 调查现状 | 第29-36页 |
| 3.3.1 上海市民办高职院校新教师基本情况说明 | 第29-30页 |
| 3.3.2 民办高职院校新教师专业发展情况 | 第30-33页 |
| 3.3.3 民办高职院校新教师专业发展途径 | 第33-36页 |
| 第4章 民办高职院校新教师专业发展存在的问题及成因分析 | 第36-42页 |
| 4.1 民办高职院校新教师专业发展存在的问题 | 第36-39页 |
| 4.1.1 新教师师范性教育缺失 | 第36-37页 |
| 4.1.2 新教师个人专业发展意识较弱 | 第37页 |
| 4.1.3 民办高职院校重视程度不够 | 第37-38页 |
| 4.1.4 新教师缺乏教学缓冲适应期且教学压力大 | 第38-39页 |
| 4.2 民办高职院校新教师专业发展问题成因分析 | 第39-42页 |
| 4.2.1 政府层面缺乏宏观的政策法规和资金投入保障 | 第39页 |
| 4.2.2 培训层面依托本校微薄力量办培训 | 第39-40页 |
| 4.2.3 民办高职院校层面相关制度不完善或者落实不到位 | 第40-41页 |
| 4.2.4 新教师个人专业发展意识不强 | 第41-42页 |
| 第5章 促进新教师发展的有效案例——以上海地区为例 | 第42-50页 |
| 5.1 上海市政府出资办民办高校教师集中培训 | 第42-43页 |
| 5.2 上海市民办高校新教师培训项目的特征 | 第43-46页 |
| 5.3 上海市民办高校新教师培训项目的分析 | 第46-48页 |
| 5.3.1 培训目标定位清晰明确 | 第46-47页 |
| 5.3.2 培训内容满足新教师需要 | 第47页 |
| 5.3.3 培训方式有效、多样 | 第47页 |
| 5.3.4 培训考核科学、合理 | 第47-48页 |
| 5.4 上海市民办高校新教师培训项目取得的效果 | 第48-49页 |
| 5.5 上海市民办高校新教师培训项目的改进建议 | 第49-50页 |
| 第6章 对策研究 | 第50-60页 |
| 6.1 政府为民办高职院校新教师集中培训提供支持 | 第50-52页 |
| 6.1.1 教师培训制度的制定——前提 | 第50-51页 |
| 6.1.2 经费的支持——保障 | 第51页 |
| 6.1.3 成立专门的教师专业发展机构——动力 | 第51-52页 |
| 6.2 建立并完善新教师集中培训制度 | 第52-55页 |
| 6.2.1 新教师集中培训注重“民办性”特征 | 第52-53页 |
| 6.2.2 新教师集中培训强调岗位胜任 | 第53-54页 |
| 6.2.3 在实践中进行新教师集中培训 | 第54页 |
| 6.2.4 帮助新教师科学把握教学和科研的关系 | 第54-55页 |
| 6.3 民办高职院校大力支持新教师集中培训 | 第55-57页 |
| 6.3.1 加大力度宣传新教师集中培训 | 第55页 |
| 6.3.2 民办高职院校单独或合作成立教师专业发展机构 | 第55-56页 |
| 6.3.3 民办高职院校健全培训规章保障新教师集中培训 | 第56页 |
| 6.3.4 积极营造合作教师文化 | 第56-57页 |
| 6.4 民办高职院校新教师提高自主专业发展水平 | 第57-60页 |
| 6.4.1 增强自我专业发展意识 | 第57-58页 |
| 6.4.2 制定专业发展规划 | 第58页 |
| 6.4.3 提高教学反思能力 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
