| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革的现实要求 | 第7页 |
| 1.1.2“应试”走向“素质”的历史转变 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 促进评价的理论与实践研究 | 第8页 |
| 1.2.2 促进学生素质的全面发展 | 第8页 |
| 1.2.3 促进教师专业素质的发展 | 第8-9页 |
| 1.2.4 促进综合素质评价在高考招生中的应用 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.3 已有研究存在的问题 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献资料阅读法 | 第13页 |
| 1.4.2 调查法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第14页 |
| 1.4.4 比较归纳分析法 | 第14-15页 |
| 第2章 高中生综合素质评价的理论基础 | 第15-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 素质、素质教育、综合素质 | 第15页 |
| 2.1.2 综合素质评价、高中生综合素质评价 | 第15-17页 |
| 2.2 理论工具 | 第17-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 发展性评价理论 | 第19页 |
| 2.2.5 人的全面发展理论 | 第19页 |
| 2.3 高中生综合素质评价的原则 | 第19-22页 |
| 2.3.1 发展性原则 | 第19-20页 |
| 2.3.2 主体性原则 | 第20页 |
| 2.3.3 全面性原则 | 第20页 |
| 2.3.4 导向性原则 | 第20-21页 |
| 2.3.5 操作性原则 | 第21-22页 |
| 第3章 高中生综合素质评价的现状——以赣南师院附中为例 | 第22-33页 |
| 3.1 现状调查 | 第22-23页 |
| 3.1.1 访谈调查 | 第22页 |
| 3.1.2 问卷调查 | 第22-23页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 访谈结果分析 | 第23-24页 |
| 3.2.2 问卷结果分析 | 第24-26页 |
| 3.3 高中生综合素质评价的问题与原因分析 | 第26-33页 |
| 3.3.1 评价前的问题与原因分析 | 第26-29页 |
| 3.3.2 评价中的问题与原因分析 | 第29-32页 |
| 3.3.3 评价后的问题与原因分析 | 第32-33页 |
| 第4章 高中生综合素质评价的指标体系的构建及实施对策 | 第33-51页 |
| 4.1 高中生综合素质评价的前期——奠定基础 | 第33-35页 |
| 4.1.1 多方学习，树立正确的综合素质评价观 | 第33-34页 |
| 4.1.2 加强培训，切实提高评价的操作水平 | 第34-35页 |
| 4.2 高中生综合素质评价的中期——实施过程 | 第35-47页 |
| 4.2.1 建立机制，为综合素质评价提供诚信保障 | 第35-36页 |
| 4.2.2 理清思路，确立多元评价主体的过程性评价指标体系 | 第36-45页 |
| 4.2.3 改善用语，秉承综合素质以人为本的评价理念 | 第45-47页 |
| 4.3 高中生综合素质评价的后期——结果应用 | 第47-51页 |
| 4.3.1 重视结果，注重评价结果的反馈 | 第47-48页 |
| 4.3.2 “洋”为中用，加强结果在高考招生中的应用 | 第48-51页 |
| 第5章 结论 | 第51-52页 |
| 附录一 | 第52-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 附录三 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
