| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-17页 |
| (一)问题的提出 | 第8-9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| (三)关于有效性提问的研究现状 | 第10-15页 |
| 1.国外相关研究 | 第10-13页 |
| 2.国内相关研究 | 第13-15页 |
| (四)研究方法 | 第15-17页 |
| 一、有效性提问的定义与内涵 | 第17-23页 |
| (一)有效性提问的概念界定 | 第17-18页 |
| (二)有效性提问的标准和特点 | 第18-20页 |
| (三)有效性提问的价值目标 | 第20-23页 |
| 1.温故而知新 | 第21页 |
| 2.善学而乐学 | 第21-22页 |
| 3.思辨而启发 | 第22页 |
| 4.信息与反馈 | 第22-23页 |
| 二、新课改背景下高中历史课堂开展有效性提问的原因 | 第23-30页 |
| （一）有效性提问是实现国家课程改革目标的重要手段 | 第23-28页 |
| 1.历史课程改革对有效性提问的倡导 | 第23-24页 |
| 2.历史新课标对有效性提问的要求 | 第24-25页 |
| 3.课堂教学模式对有效性提问的关注 | 第25-26页 |
| 4.师生角色定位对有效性提问的倡导 | 第26-27页 |
| 5.注重对话的教学环境对有效性提问的支持 | 第27-28页 |
| （二）历史课堂开展有效性提问的学科基础 | 第28-30页 |
| 1.有效性提问是历史学科属性的重要体现 | 第28-29页 |
| 2.有效性提问是培养学生历史批判性思考能力的重要手段 | 第29页 |
| 3.有效性提问是塑造学生实事求是品质的重要方法 | 第29-30页 |
| 三、当前高中历史课堂有效性提问的现状调查及分析 | 第30-44页 |
| （一）有关高中历史课堂有效性提问的现状调查及分析 | 第30-39页 |
| （二）高中历史课堂有效性提问缺失的原因分析 | 第39-44页 |
| 1.教师课堂教学缺乏实效性 | 第39-42页 |
| 2.学生学习方式和学习理念简单化 | 第42-44页 |
| 四、优化高中历史课堂有效性提问的原则和建议 | 第44-51页 |
| （一）高中历史课堂开展有效性提问的原则 | 第44-47页 |
| 1.针对性与检测性相结合原则 | 第44-45页 |
| 2.适度性和整体性相结合原则 | 第45-46页 |
| 3.助学性和反思性相结合原则 | 第46-47页 |
| 4.预设性和生成性相结合原则 | 第47页 |
| （二）优化高中历史课堂有效性提问的几点建议 | 第47-51页 |
| 1.结合学科特点和学生需求设计问题 | 第47-48页 |
| 2.创设问题情境，激发学习动机，促进高效学习，培养学生问题意识 | 第48-49页 |
| 3.建立师生、生生间有效学习共同体，提高课堂教学的有效性 | 第49-50页 |
| 4.注重提问的时效性和反馈性，落实问题设置目标 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
