| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.3.1 文献法 | 第8页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第8页 |
| 1.3.3 SPSS、Excel数据分析法 | 第8-9页 |
| 1.4 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.4.1 前置性学习的研究综述 | 第9-10页 |
| 1.4.2 学业自我效能感的研究综述 | 第10-13页 |
| 2 相关概念界定与理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 主要概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 前置性学习 | 第13-14页 |
| 2.1.2 自我效能感 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学业自我效能感 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 生本教育 | 第16页 |
| 2.2.2 布鲁纳认知—发现学习理论 | 第16页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 3 高中地理学业自我效能感及学习情况现状调查 | 第17-23页 |
| 3.1 调查的内容与目的 | 第17页 |
| 3.2 调查对象 | 第17页 |
| 3.3 调查方法与统计 | 第17-20页 |
| 3.3.1 量表的编制 | 第17-20页 |
| 3.3.2 问卷的编制 | 第20页 |
| 3.3.3 统计工具 | 第20页 |
| 3.4 调查结果及分析 | 第20-23页 |
| 3.4.1 高中地理学业自我效能感现状调查结果 | 第20-21页 |
| 3.4.2 高中地理学业自我效能感现状分析 | 第21-22页 |
| 3.4.3 高中地理学习情况现状调查及分析 | 第22-23页 |
| 4 前置性学习的实验研究及结果分析 | 第23-37页 |
| 4.1 实验目的和意义 | 第23-24页 |
| 4.2 目标假设 | 第24页 |
| 4.3 实验对象 | 第24-25页 |
| 4.4 教学实验过程 | 第25-33页 |
| 4.4.1 前置性学习教学流程 | 第25-26页 |
| 4.4.2 前置性学习任务单的设计 | 第26-29页 |
| 4.4.3 前置性学习教学实践案例：荒漠化的防治—以我国西北地区为例 | 第29-32页 |
| 4.4.4 教学实验效果 | 第32-33页 |
| 4.5 实验测评结果分析 | 第33-37页 |
| 4.5.1 实验测评的方法 | 第33页 |
| 4.5.2 实验测评时间 | 第33页 |
| 4.5.3 实验测评干扰变量的控制 | 第33页 |
| 4.5.4 实验测评结果分析与评价 | 第33-37页 |
| 5 结论与反思 | 第37-39页 |
| 5.1 结论 | 第37页 |
| 5.2 研究中存在的不足与反思 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |