幼儿教师消极体态语及其改善的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-18页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.应用意义 | 第9-10页 |
| （三）文献综述 | 第10-15页 |
| 1.体态语的研究 | 第10-11页 |
| 2.幼儿教师体态语的研究 | 第11-13页 |
| 3.幼儿教师消极体态语的研究 | 第13-15页 |
| （四）概念界定 | 第15-16页 |
| （五）研究设计 | 第16-18页 |
| 1.研究目标 | 第16页 |
| 2.研究内容 | 第16页 |
| 3.研究对象 | 第16页 |
| 4.研究方法 | 第16-18页 |
| 二、幼儿教师消极体态语的类型及表现 | 第18-27页 |
| （一）幼儿教师消极体态语的类型 | 第18-19页 |
| 1.幼儿教师不良象征性体态语 | 第18页 |
| 2.幼儿教师不良表露性体态语 | 第18页 |
| 3.幼儿教师不良调节性体态语 | 第18-19页 |
| 4.幼儿教师不良说明性体态语 | 第19页 |
| 5.幼儿教师不良距离性体态语 | 第19页 |
| （二）幼儿教师消极体态语的表现 | 第19-27页 |
| 1.幼儿教师运用体态语过于随意 | 第20-22页 |
| 2.幼儿教师运用体态语灵活性不足 | 第22-23页 |
| 3.幼儿教师运用体态语缺乏亲和力 | 第23-24页 |
| 4.幼儿教师运用消极体态语阶段性明显 | 第24-27页 |
| 三、幼儿教师消极体态语产生的原因分析 | 第27-36页 |
| （一）幼儿教师对体态语认识与使用把握不当 | 第27-29页 |
| 1.教师未对体态语形成正确的认识 | 第27-28页 |
| 2.教师不能适度使用体态语 | 第28-29页 |
| （二）幼儿教师的性格、情绪制约体态语的积极发挥 | 第29-31页 |
| 1.教师自身性格影响体态语表达 | 第29-30页 |
| 2.教师个人情绪情感影响体态语表达 | 第30-31页 |
| （三）幼儿持续的不良情绪导致教师消极体态语 | 第31-32页 |
| （四）幼儿园对教师体态语的引领作用不明显 | 第32-33页 |
| 1.管理者对教师体态语不重视 | 第32页 |
| 2.管理者对教师体态语实践未提供足够帮助 | 第32-33页 |
| （五）社会不良环境影响教师消极体态语产生 | 第33-36页 |
| 1.社会高期望影响教师体态语发展 | 第33-34页 |
| 2.家长的违规做法影响教师体态语 | 第34页 |
| 3.幼儿园高强度工作影响教师体态语 | 第34-36页 |
| 四、改善幼儿教师消极体态语的建议 | 第36-44页 |
| （一）幼儿园发挥对教师体态语引领作用 | 第36-37页 |
| 1.管理者制定有关教师体态语的规章制度 | 第36页 |
| 2.管理者采取多种形式对教师体态语进行培训 | 第36-37页 |
| （二）幼儿教师树立对体态语的正确认知 | 第37-38页 |
| 1.幼儿教师从思想上重视体态语 | 第37-38页 |
| 2.教师运用体态语要尊重幼儿的主体地位 | 第38页 |
| （三）幼儿教师选择恰当的体态语表达方式 | 第38-42页 |
| 1.教师运用体态语考虑幼儿的差异性 | 第38-40页 |
| 2.教师需运用具有亲和力的表情语 | 第40页 |
| 3.教师要运用恰当的身势语 | 第40-42页 |
| （四）社会营造幼儿教师合理运用体态语的环境 | 第42-44页 |
| 1.社会转变对幼儿教师的职业定位 | 第42页 |
| 2.幼儿园为教师提供减压和心理调适的环境 | 第42-43页 |
| 3.家长配合支持教师改进体态语 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
