| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题目的 | 第10-11页 |
| 1.3 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状分析 | 第12-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.5.1 高校英语专业 | 第14页 |
| 1.5.2 英语实践教学 | 第14-15页 |
| 1.5.3 英语专业学生实践能力 | 第15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.6.1 文献法 | 第15页 |
| 1.6.2 调查法 | 第15-16页 |
| 1.6.3 比较研究法 | 第16-17页 |
| 2 高校英语专业学生实践能力培养的理论基础和实证研究 | 第17-28页 |
| 2.1 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.1.1 杜威的"做中学" | 第17页 |
| 2.1.2 教育的供求理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 建构主义理论 | 第18页 |
| 2.2 调查问卷的设计和组织实施 | 第18-20页 |
| 2.2.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第19页 |
| 2.2.3 研究内容 | 第19-20页 |
| 2.3 对呼和浩特市高校英语专业学生学习状况的资料调查 | 第20-28页 |
| 2.3.1 英语专业学生对听、说、读、写、译实践能力重要性的认知 | 第20-21页 |
| 2.3.2 英语专业学生对校园英语文化实践活动的参与度 | 第21-23页 |
| 2.3.3 制约英语专业学生实践能力提升的主要因素 | 第23-24页 |
| 2.3.4 培养英语专业实践能力的方式 | 第24-25页 |
| 2.3.5 高校英语专业学生实践的目的差异性 | 第25-26页 |
| 2.3.6 高校英语专业实践活动与社会实际需求的衔接性 | 第26-28页 |
| 3 呼和浩特市高校英语专业学生实践能力培养存在的问题与成因 | 第28-35页 |
| 3.1 主要存在的问题 | 第28-31页 |
| 3.1.1 英语实践重视度不足 | 第28页 |
| 3.1.2 实践能力培养的目标实现度低 | 第28页 |
| 3.1.3 学生实践能力培养与社会需求不匹配 | 第28-29页 |
| 3.1.4 英语专业课程的实用性不强 | 第29页 |
| 3.1.5 英语实践教学设施较为缺乏 | 第29-30页 |
| 3.1.6 英语专业学生缺乏自主创新思维能力 | 第30-31页 |
| 3.1.7 英语专业学生在英语实践方面投入的时间不足 | 第31页 |
| 3.2 成因分析 | 第31-35页 |
| 3.2.1 固化的思维模式制约了学生实践的自主性 | 第31页 |
| 3.2.2 呼和浩特市高校教学条件不完善,难以提升学生实践能力 | 第31-32页 |
| 3.2.3 受课程设置和实践课时限制 | 第32-33页 |
| 3.2.4 呼和浩特市高校开展英语方面实践活动少 | 第33页 |
| 3.2.5 多媒体技术的应用形式单一 | 第33-34页 |
| 3.2.6 学生对英语实践活动参与度不足 | 第34-35页 |
| 4 改善呼和浩特市高校英语专业学生实践能力培养的对策 | 第35-41页 |
| 4.1 增加英语专业的实践课程 | 第35页 |
| 4.2 营造开放式英语专业教学环境 | 第35页 |
| 4.3 提供更多课下实践机会 | 第35-36页 |
| 4.4 实施创造性思维训练 | 第36-37页 |
| 4.5 借助互联网提升学生英语语用能力 | 第37页 |
| 4.6 建立与专业相关的第二课堂学分机制 | 第37-38页 |
| 4.7 提高学生口语表达能力 | 第38页 |
| 4.8 强化学生书面表达能力 | 第38-39页 |
| 4.9 培养学生的外语思维能力 | 第39页 |
| 4.10 利用互联网资源构建新型英语教学系统 | 第39-41页 |
| 5 结语 | 第41-42页 |
| 5.1 研究结论 | 第41页 |
| 5.2 研究展望 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 作者简介 | 第49页 |
