| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题背景及意义 | 第9-10页 |
| (一) 选题背景 | 第9页 |
| (二) 选题意义 | 第9-10页 |
| 二、相关理论阐述 | 第10-11页 |
| (一) 教学语言含义 | 第10页 |
| (二) 教师课堂用语的相关研究 | 第10页 |
| (三) 中学音乐赏析课教师用语研究 | 第10-11页 |
| 三、本文的相关研究工作 | 第11-14页 |
| (一) 研究内容 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| (三) 理论依据 | 第12-13页 |
| (四) 创新之处 | 第13-14页 |
| 第2章 教师课堂用语特点概述 | 第14-17页 |
| 一、音乐赏析课教师课堂用语特点概述 | 第14-15页 |
| (一) 规范性 | 第14页 |
| (二) 科学性 | 第14-15页 |
| (三) 针对性 | 第15页 |
| (四) 鼓励性 | 第15页 |
| (五) 教育性 | 第15页 |
| (五) 审美性 | 第15页 |
| 二、播音主持专业语言表达训练课程特点 | 第15-17页 |
| (一) 规范性 | 第15-16页 |
| (二) 庄重性 | 第16页 |
| (三) 鼓动性 | 第16页 |
| (四）时代感 | 第16页 |
| (五）分寸感 | 第16页 |
| (六）亲切感 | 第16-17页 |
| 第3章 中学音乐赏析课教师用语现状调研与分析 | 第17-25页 |
| 一、调查问卷的设计、实施与结果统计 | 第17-18页 |
| (一) 问卷设计 | 第17页 |
| (二) 调查研究的步骤与方法 | 第17-18页 |
| 二、问卷调查数据统计结果与分析 | 第18-23页 |
| (一) 调查基本情况 | 第18-19页 |
| (二) 学生问卷 | 第19-20页 |
| (三) 教师问卷 | 第20-23页 |
| 三、现状问题分析 | 第23-25页 |
| (一) 学生部分 | 第23-24页 |
| (二) 教师部分 | 第24-25页 |
| 第4章 播音主持语言表达维度下中学音乐赏析课教师用语 | 第25-30页 |
| 一、共性之比较 | 第25-28页 |
| (一) 概念性 | 第25-27页 |
| (二) 描述性 | 第27-28页 |
| 二、差异性比较 | 第28-30页 |
| (一) 环境 | 第28页 |
| (二) 对象 | 第28页 |
| (三) 内在语 | 第28-29页 |
| (四) 语言特点 | 第29-30页 |
| 第5章 播音主持语言表达与中学音乐赏析课教师用语之关联 | 第30-36页 |
| 一、稿件与教案的关联 | 第30-32页 |
| (一) 划分层次 | 第30页 |
| (二) 概括主题 | 第30-31页 |
| (三) 联系背景 | 第31页 |
| (四) 明确目的 | 第31页 |
| (五) 找出重点 | 第31页 |
| (六) 确定基调 | 第31-32页 |
| 二、情景再现的关联 | 第32页 |
| (一) 理清头绪 | 第32页 |
| (二) 设身处地 | 第32页 |
| (三) 触景生情 | 第32页 |
| (四) 现身说法 | 第32页 |
| 三、内在语训练的关联 | 第32-33页 |
| 四、对象感的关联 | 第33-34页 |
| 五、语气的关联 | 第34页 |
| 六、节奏的关联 | 第34页 |
| 七、即兴口语表达的关联 | 第34-36页 |
| 第6章 中学音乐赏析课教师用语的建议 | 第36-39页 |
| 一、教育与继续教育的重视 | 第36-37页 |
| (一) 教育机构 | 第36页 |
| (二) 学校环境 | 第36-37页 |
| 二、教育与继续教育 | 第37-39页 |
| (一) 音乐教师 | 第37页 |
| (二) 准音乐教师 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-46页 |
| 附录2 | 第46-48页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |