| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第13-20页 |
| （一）选题依据 | 第13-14页 |
| 1.城乡教学资源不均衡带来的困惑 | 第13页 |
| 2.农村教学质量亟待提高的现实诉求 | 第13-14页 |
| 3.农村丰富乡土资源提供的路径突破 | 第14页 |
| （二）研究意义 | 第14-15页 |
| 1.理论意义 | 第14页 |
| 2.实践意义 | 第14-15页 |
| （三）国内外研究概况 | 第15-18页 |
| 1.国外研究概况 | 第15-17页 |
| 2.国内研究概况 | 第17-18页 |
| 3.对已有研究的评述 | 第18页 |
| （四）研究方法及内容 | 第18-20页 |
| 1.研究方法 | 第18-19页 |
| 2.研究内容 | 第19-20页 |
| 一、农村特质教学资源利用度的概念界定与理论基础 | 第20-25页 |
| （一）概念界定 | 第20-22页 |
| 1.教学资源 | 第20-21页 |
| 2.农村特质教学资源 | 第21-22页 |
| 3.农村特质教学资源利用度 | 第22页 |
| （二）理论基础 | 第22-25页 |
| 1.经验主义教育理论：教育要从学生的实际生活经验出发 | 第22-23页 |
| 2.生活教育思想：大自然是学生活的课堂 | 第23页 |
| 3.建构主义认知理论：运用更贴近学生认知的教学资源 | 第23-25页 |
| 二、农村初中特质教学资源利用度现状调查及差异性分析 | 第25-40页 |
| （一）农村初中特质教学资源利用度调查设计 | 第25-29页 |
| 1.问卷的编制原则 | 第25-26页 |
| 2.问卷维度的划分依据 | 第26页 |
| 3.问卷的维度 | 第26-27页 |
| 4.问卷的实施 | 第27-28页 |
| 5.问卷的信度与效度 | 第28-29页 |
| （二）农村初中特质教学资源利用度的现状调查 | 第29-36页 |
| 1.对总体及具体维度利用情况的现状调查与结果分析 | 第29-30页 |
| 2.对不同特征群体利用情况的现状调查与结果分析 | 第30-36页 |
| （三）农村初中特质教学资源利用方面存在的问题 | 第36-40页 |
| 1.农村初中教师难以有效利用农村特质教学资源 | 第36页 |
| 2.农村初中教师对不同类型的教学资源难以做到均衡利用 | 第36-38页 |
| 3.理科教师对农村特质教学资源的利用相对生疏 | 第38页 |
| 4.教师之间未形成共享农村特质教学资源的氛围 | 第38-40页 |
| 三、农村初中特质教学资源利用中存在问题的原因分析 | 第40-46页 |
| （一）社会对农村特质教学资源提倡力度不足 | 第40-42页 |
| 1.地方政府对农村特质教学资源的保护措施不够完善 | 第40页 |
| 2.教育科研单位对有关农村特质教学资源的理论研究滞后 | 第40-41页 |
| 3.对农村薄弱学校的改造忽视了其自身特色 | 第41页 |
| 4.农村特质教学资源开发队伍中家长的比例欠缺 | 第41-42页 |
| （二）学校对利用农村特质教学资源投入过少 | 第42-44页 |
| 1.农村学校教学资源来源过度依赖政府投入 | 第42-43页 |
| 2.农村特质教学资源的相关校本培训较少 | 第43页 |
| 3.校际之间缺乏关于农村特质教学资源的探讨 | 第43-44页 |
| 4.学校对教师乡土知识的考核力度不足 | 第44页 |
| （三）教师对农村特质教学资源利用能力不强 | 第44-46页 |
| 1.教师缺乏利用农村特质教学资源的主体意识 | 第44页 |
| 2.教师对身边的特质教学资源收集过少 | 第44-45页 |
| 3.教师发掘身边特质教学资源时缺乏科学的理论指导 | 第45页 |
| 4.教师之间缺乏关于乡土知识的教学性探讨 | 第45-46页 |
| 四、提高农村初中特质教学资源利用度的对策 | 第46-55页 |
| （一）社会——倡导者：加大宣传力度 | 第46-48页 |
| 1.不断完善对农村特质资源的保护措施 | 第46-47页 |
| 2.在地方政府网站上推出地方乡土知识专栏 | 第47页 |
| 3.改造农村薄弱学校时挖掘其自身的潜力 | 第47-48页 |
| 4.将学生家长纳入到地方资源库建设队伍中 | 第48页 |
| （二）学校——推进者：加强教研与培训 | 第48-51页 |
| 1.将农村特质教学资源校本教研常态化 | 第49页 |
| 2.建立农村特质教学资源校际合作共同体 | 第49-50页 |
| 3.外聘专家定期来校开展理论指导与资源开发 | 第50页 |
| 4.采取定期考核制度促使教师扩大地方性知识储备 | 第50-51页 |
| （三）教师——执行者：提升自身能力 | 第51-55页 |
| 1.将乡土知识纳入自己的教师专业知识结构 | 第52页 |
| 2.多渠道开发利用身边的教学资源 | 第52-53页 |
| 3.将农村特质教学资源巧妙地融入到教学过程中 | 第53页 |
| 4.教师间建立农村特质教学资源共享机制 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 研究生期间学术成果目录 | 第70-71页 |
