| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·问题的研究意义 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·本文的研究目的、研究内容、和研究方法 | 第13-14页 |
| ·本文的研究目的 | 第13页 |
| ·本文的研究内容 | 第13页 |
| ·本文的研究思路 | 第13页 |
| ·本文的研究方法 | 第13-14页 |
| ·创新之处 | 第14-15页 |
| 2“迁移”在语文阅读教学中的概念界定 | 第15-21页 |
| ·“迁移”的教学含义 | 第15-16页 |
| ·“迁移”在语文阅读教学中的教学含义 | 第16-20页 |
| ·“迁移”与“运用”的区别 | 第16-17页 |
| ·“迁移”在语文阅读教学中的教学含义 | 第17-20页 |
| ·小结 | 第20-21页 |
| 3 语文阅读教学中的迁移理论概述 | 第21-27页 |
| ·迁移的分类 | 第21-23页 |
| ·发生迁移的条件 | 第23-24页 |
| ·产生负迁移的因素 | 第24-25页 |
| ·认知策略迁移理论在阅读教学中面临的问题以及发展的方向 | 第25-26页 |
| ·小结 | 第26-27页 |
| 4 迁移理论在语文教学中运用的误区及反思 | 第27-36页 |
| ·迁移理论在语文阅读教学中运用的误区 | 第27-32页 |
| ·偏离教学目标，迁移成为“空谈” | 第27-29页 |
| ·漠视学生经验，迁移目标“划一” | 第29-30页 |
| ·方法缺少变化，迁移模式“单一” | 第30-31页 |
| ·忽略情感态度，迁移产生“障碍” | 第31-32页 |
| ·对存在的问题的反思 | 第32-35页 |
| ·教师对迁移理论不甚了解 | 第32页 |
| ·教材内容的编制有待改进 | 第32-34页 |
| ·教学方法的采用有待完善 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-36页 |
| 5 迁移理论在语文阅读教学中正确运用的策略 | 第36-48页 |
| ·对准焦距，把握教学目标 | 第36-38页 |
| ·研究类型，规避逆负迁移 | 第38-39页 |
| ·分析学情，强调学生经验 | 第39-41页 |
| ·研究教材，甄选教学方法 | 第41-43页 |
| ·重视情感，斟酌切入角度 | 第43-47页 |
| ·小结 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 A:作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第50-51页 |
| 附录 B:调查问卷 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |