| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 1 概念界定、理论基础及工作方法 | 第16-22页 |
| 1.1 相关概念 | 第16-17页 |
| 1.1.1 父亲参与 | 第16页 |
| 1.1.2 幼儿教养 | 第16-17页 |
| 1.1.3 亲子关系 | 第17页 |
| 1.2 理论基础 | 第17-18页 |
| 1.2.1 社会学习理论 | 第17-18页 |
| 1.2.2 性别角色理论 | 第18页 |
| 1.3 小组工作方法 | 第18-22页 |
| 1.3.1 沟通与互动 | 第19-20页 |
| 1.3.2 小组讨论 | 第20页 |
| 1.3.3 治疗技巧 | 第20页 |
| 1.3.4 小组工作评估 | 第20-22页 |
| 2 抚顺市S社区父亲参与幼儿教养现状 | 第22-29页 |
| 2.1 调查基本情况 | 第22-23页 |
| 2.1.1 调查方法与问卷设计 | 第22页 |
| 2.1.2 受调查者基本情况 | 第22-23页 |
| 2.2 父亲参与幼儿教养状况 | 第23-29页 |
| 2.2.1 父亲参与幼儿教养观念错误 | 第23-25页 |
| 2.2.2 父亲参与幼儿教养时间较短 | 第25-26页 |
| 2.2.3 父亲参与幼儿教养能力培养不足 | 第26-27页 |
| 2.2.4 父亲参与活动家庭支持欠缺 | 第27-29页 |
| 3 小组社会工作介入父亲参与儿童教养的实践 | 第29-51页 |
| 3.1 案例准备 | 第29-32页 |
| 3.1.1 案例情况 | 第29-30页 |
| 3.1.2 成立小组 | 第30页 |
| 3.1.3 方案设计 | 第30-32页 |
| 3.2 案例实施 | 第32-45页 |
| 3.2.1 小组工作初期 | 第32-36页 |
| 3.2.2 小组工作中期 | 第36-41页 |
| 3.2.3 小组工作后期 | 第41-45页 |
| 3.3 案例评估 | 第45-51页 |
| 3.3.1 过程评估 | 第45-46页 |
| 3.3.2 效果评估 | 第46-51页 |
| 4 结论与对策建议 | 第51-57页 |
| 4.1 结论 | 第51-52页 |
| 4.1.1 社会工作服务使亲子关系得到改善 | 第51页 |
| 4.1.2 小组社会工作在促进父亲参与幼儿教养中具有专业优势 | 第51-52页 |
| 4.1.3 小组工作符合社区中亲子关系需要优化的共性 | 第52页 |
| 4.2 对策建议 | 第52-57页 |
| 4.2.1 树立父亲育儿学习观念 | 第53页 |
| 4.2.2 鼓励父亲增加亲子时间,积极表达父爱 | 第53-54页 |
| 4.2.3 提高父亲自身修养,树立良好榜样 | 第54-55页 |
| 4.2.4 改善家庭传统教养方式,鼓励父亲教养 | 第55-56页 |
| 4.2.5 发挥社区作用,开展父亲育儿指导培训工作 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
