初中成熟期教师专业发展的问题与对策研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第14-28页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第14-17页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第14-16页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.2 文献综述 | 第17-25页 |
| 1.2.1 关于教师专业发展的研究 | 第17-19页 |
| 1.2.2 关于教师发展阶段的研究 | 第19-22页 |
| 1.2.3 关于初中教师专业发展的研究 | 第22页 |
| 1.2.4 关于初中教师专业发展内容的概念界定 | 第22-25页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第25-28页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第25-26页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第26页 |
| 1.3.3 研究过程的设计 | 第26-28页 |
| 第2章 初中成熟期教师专业发展的问题 | 第28-48页 |
| 2.1 专业知识的急需更新 | 第30-36页 |
| 2.1.1 学科专业知识的变化发展 | 第30-33页 |
| 2.1.2 教育科学理论知识的不足 | 第33-35页 |
| 2.1.3 学科教学知识的低水平满足 | 第35-36页 |
| 2.2 教师专业能力需要提升 | 第36-42页 |
| 2.2.1 教学水平的发展进入缓慢期 | 第36-38页 |
| 2.2.2 教育信息技术能力薄弱 | 第38-40页 |
| 2.2.3 教科研能力薄弱 | 第40-42页 |
| 2.3 专业情感方面的不足 | 第42-48页 |
| 2.3.1 自主专业发展规划意识薄弱 | 第43-45页 |
| 2.3.2 职业倦怠感 | 第45-48页 |
| 第3章 初中成熟期教师专业发展问题的原因分析 | 第48-57页 |
| 3.1 继续教育的不足 | 第48-50页 |
| 3.2 在职培训效果不明显 | 第50-54页 |
| 3.2.1 学校管理层的忽视 | 第50-52页 |
| 3.2.2 师训内容针对性不强 | 第52-53页 |
| 3.2.3 专业引领力度的不够 | 第53-54页 |
| 3.3 发展动力缺乏 | 第54-57页 |
| 3.3.1 职业发展目标迷失 | 第54-55页 |
| 3.3.2 教学对象和内容的固化 | 第55页 |
| 3.3.3 教师自身的因素 | 第55-57页 |
| 第4章 初中成熟期教师专业发展的对策 | 第57-67页 |
| 4.1 拓宽继续教育通道 | 第57-59页 |
| 4.1.1 加强与教育类高校合作 | 第57-58页 |
| 4.1.2 提高教师配比 | 第58-59页 |
| 4.2 优化在职培训 | 第59-62页 |
| 4.2.1 增强培训专业性 | 第59-60页 |
| 4.2.2 提升培训实效性 | 第60-61页 |
| 4.2.3 构建校内教育信息技术团队 | 第61-62页 |
| 4.3 降低职业倦怠感 | 第62-67页 |
| 4.3.1 创建职称晋升学习共同体 | 第63-64页 |
| 4.3.2 提供教师专业发展衍生平台 | 第64-65页 |
| 4.3.3 改进绩效优质优酬 | 第65-66页 |
| 4.3.4 学校的人文关怀 | 第66-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 硕士学位论文参考文献 | 第68-71页 |
| 附录A 初中成熟期教师研究访谈提纲 | 第71-73页 |
| 附录B 关于教师专业发展状况的调查问卷 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
