| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-26页 |
| 1.1 创造力 | 第12-16页 |
| 1.1.1 创造力概念 | 第12-14页 |
| 1.1.2 创造力测评 | 第14-16页 |
| 1.2 情绪与创造力 | 第16-22页 |
| 1.2.1 情绪概念 | 第16-18页 |
| 1.2.2 情绪测评 | 第18-20页 |
| 1.2.3 情绪与创造力研究进展 | 第20-22页 |
| 1.3 认知风格与创造力 | 第22-24页 |
| 1.3.1 认知风格概念 | 第22-23页 |
| 1.3.2 认知风格与创造力研究进展 | 第23-24页 |
| 1.4 情绪、认知风格与创造力研究进展 | 第24-26页 |
| 第2章 问题提出与研究设计 | 第26-32页 |
| 2.1 问题提出 | 第26-27页 |
| 2.2 研究意义 | 第27-28页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第27-28页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第28页 |
| 2.3 研究方法 | 第28页 |
| 2.4 研究假设 | 第28-29页 |
| 2.5 研究设计 | 第29-32页 |
| 第3章 实验1：视频片段情绪启动的有效性检验 | 第32-36页 |
| 3.1 实验设计 | 第32页 |
| 3.2 实验假设 | 第32页 |
| 3.3 实验方法 | 第32-33页 |
| 3.3.1 被试 | 第32-33页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第33页 |
| 3.4 实验程序 | 第33页 |
| 3.5 实验结果 | 第33-34页 |
| 3.6 结论 | 第34-36页 |
| 第4章 实验2：情绪与认知风格对创造力的影响作用 | 第36-44页 |
| 4.1 实验设计 | 第36页 |
| 4.2 实验假设 | 第36页 |
| 4.3 实验方法 | 第36-38页 |
| 4.3.1 被试 | 第36-37页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第37页 |
| 4.3.3 实验程序 | 第37-38页 |
| 4.4 实验结果 | 第38-39页 |
| 4.4.1 情绪启动效果检验 | 第38页 |
| 4.4.2 情绪与认知风格对创造力效果检验 | 第38-39页 |
| 4.5 分析讨论 | 第39-44页 |
| 4.5.1 情绪主效应不显著 | 第40页 |
| 4.5.2 认知风格主效应不显著 | 第40-41页 |
| 4.5.3 认知风格与情绪交互作用显著 | 第41-44页 |
| 第5章 实验3：情绪与认知风格对创造力的作用机制研究 | 第44-54页 |
| 5.1 实验设计 | 第44页 |
| 5.2 实验假设 | 第44页 |
| 5.3 实验方法 | 第44-47页 |
| 5.3.1 被试 | 第44-45页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第45-46页 |
| 5.3.3 实验程序 | 第46-47页 |
| 5.4 实验结果 | 第47-51页 |
| 5.4.1 情绪启动效果检验 | 第47-48页 |
| 5.4.2 交互作用机制检验-认知灵活性、认知持续性的中介作用 | 第48-51页 |
| 5.5 分析讨论 | 第51-54页 |
| 第6章 总讨论 | 第54-60页 |
| 6.1 综合讨论 | 第54-57页 |
| 6.1.1 Top2创造力评价方法的进步性和有效性 | 第54页 |
| 6.1.2 电影片段情绪启动对小学六年级学生群体的有效性 | 第54-55页 |
| 6.1.3 情绪和认知风格对创造力的影响 | 第55-56页 |
| 6.1.4 情绪与认知风格对创造力影响的中介作用机制-认知灵活性、认知持续性的中介作用 | 第56-57页 |
| 6.2 研究结论 | 第57-58页 |
| 6.3 研究创新 | 第58页 |
| 6.4 不足与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-77页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第77页 |
