| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章 视唱练耳教学的兴起和发展 | 第9-13页 |
| 第一节 记谱法和唱名法的确立和发展 | 第9-11页 |
| 第二节 视唱练耳学科在欧洲的兴起 | 第11-13页 |
| 第二章 西方音乐教育主要体系及其对现代视唱练耳教学的影响 | 第13-21页 |
| 第一节 西方音乐教育主要体系及其视唱练耳教学观念 | 第13-18页 |
| 一、达尔克罗兹教学法 | 第13-14页 |
| 二、奥尔夫教学法 | 第14-16页 |
| 三、柯达伊教学法 | 第16-18页 |
| 第二节 现代视唱练耳教学主要风格和流派特点 | 第18-21页 |
| 第三章 专业视域下的视唱练耳教学 | 第21-46页 |
| 第一节 目前国内视唱练耳教学常用的传统分级模式 | 第21页 |
| 第二节 专业视域下的视唱练耳教学基本理念 | 第21-23页 |
| 第三节 专业视域下的视唱练耳教学实例 | 第23-41页 |
| 一、教学对象分析 | 第24页 |
| 二、基本教学方案 | 第24-25页 |
| 三、课程教案实例及分析 | 第25-38页 |
| (一) “体验”阶段：历史化、风格化的视唱练耳听觉环境 | 第25-26页 |
| (二) “内化——强化”阶段：以专业为视角的视唱练耳听唱训练 | 第26-37页 |
| (三) “运用”阶段：获取更全面的听觉体验和运用能力 | 第37-38页 |
| 四、课堂反馈及利弊分析 | 第38-41页 |
| 第四节 专业视域下视唱练耳教学的其它可行性设想 | 第41-46页 |
| 一、有关中国音乐史的教学脉络 | 第41-43页 |
| 二、针对其它音乐专业的训练模式 | 第43-46页 |
| 第四章 专业视域下的视唱练耳教学对视唱练耳学科发展的影响 | 第46-51页 |
| 第一节 视唱练耳学科的特点和发展要求 | 第46-47页 |
| 第二节 专业视域下的视唱练耳教学对学科发展积极作用 | 第47-49页 |
| 一、课程建设——教学过程更具活力 | 第47页 |
| 二、师资建设——教师修养更显全面 | 第47-48页 |
| 三、教材建设——听唱教材更趋立体 | 第48-49页 |
| 第三节 专业视域下的视唱练耳教学对学科进一步转型的促进作用 | 第49-51页 |
| 一、促进内容个性化 | 第49页 |
| 二、促进模式脉络化 | 第49页 |
| 三、促进考核差异化 | 第49-50页 |
| 四、促进知识贯通化 | 第50页 |
| 五、促进体验美感化 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
