| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、 选题缘由 | 第10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10-11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-13页 |
| （二） 国内相关研究 | 第13-14页 |
| 四、 概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 美国社区学院 | 第14-15页 |
| （二） 职业生涯辅导 | 第15页 |
| 五、 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 美国社区学院职业生涯辅导的历史演进 | 第16-21页 |
| 一、 美国高校职业生涯辅导的发展历程 | 第16-17页 |
| 二、 美国社区学院职业生涯辅导的发展历程 | 第17-21页 |
| （一） 美国社区学院职业指导的产生（1925 年至二战后） | 第18页 |
| （二） 美国社区学院职业生涯辅导的初步形成时期（二战后至 70 年代初） | 第18-19页 |
| （三） 美国社区学院职业生涯辅导逐步成熟时期（70 年代初至 80 年代中期） | 第19-20页 |
| （四） 美国社区学院职业生涯辅导的发展完善时期（80 年代中期至今） | 第20-21页 |
| 第二章 美国社区学院职业生涯辅导的理论基础 | 第21-27页 |
| 一、 选择理论 | 第21-23页 |
| （一） 特质—因素理论 | 第21-22页 |
| （二） 人格类型理论 | 第22-23页 |
| （三） 选择理论与社区学院学生职业生涯发展 | 第23页 |
| 二、 发展理论 | 第23-27页 |
| （一） 舒伯关于生命全程和生活空间的理论 | 第24-25页 |
| （二） 金斯伯格的职业生涯发展阶段理论 | 第25-26页 |
| （三） 发展理论与社区学院学生职业生涯发展 | 第26-27页 |
| 第三章 美国社区学院职业生涯辅导体系概况 | 第27-38页 |
| 一、 以社区学院为中心的职业生涯辅导体系 | 第27-34页 |
| （一） 社区学院职业生涯辅导机构设置 | 第27-28页 |
| （二） 社区学院职业指导机构人员构成及其资格 | 第28-29页 |
| （三） 社区学院职业指导对象、内容及途径 | 第29-34页 |
| 二、 以政府为引导的职业生涯辅导体系 | 第34-35页 |
| 三、 以社会为辅助的职业生涯辅导体系 | 第35-38页 |
| （一） 校企合作新模式 | 第35页 |
| （二） 美国职业指导协会 | 第35-38页 |
| 第四章 美国社区学院职业生涯辅导对我国的启示 | 第38-47页 |
| 一、 美国社区学院职业生涯辅导的特点 | 第38-40页 |
| （一） 以发展性、人本性为特征的职业生涯辅导理念 | 第38页 |
| （二） 分工明确、高效运行的职业生涯辅导机构 | 第38页 |
| （三） 专业化的职业生涯辅导团队 | 第38-39页 |
| （四） 教育性、咨询性、实践性的服务内容 | 第39页 |
| （五） 高度信息化的职业生涯辅导网络平台 | 第39页 |
| （六） 社区学院、政府、社会密切协作的职业生涯辅导体系 | 第39-40页 |
| 二、 美国社区学院职业生涯辅导的不足 | 第40-41页 |
| 三、 我国高职院校就业指导工作的现状 | 第41-44页 |
| （一） 我国高职院校就业指导发展的优势 | 第42-43页 |
| （二） 我国高职院校就业指导存在的不足 | 第43-44页 |
| 四、 美国社区学院职业生涯辅导对完善我国高职院校就业指导的启示 | 第44-47页 |
| （一） 构建我国特色的就业指导理论 | 第44-46页 |
| （二） 完善以高职院校为核心的就业指导体系 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读硕士期间发表文章 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
