| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 一、 研究的缘起 | 第10页 |
| 二、 核心概念解析 | 第10-12页 |
| （一） 全日制专业型硕士 | 第10页 |
| （二） 全日制教育硕士 | 第10页 |
| （三） 培养模式 | 第10-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-18页 |
| （一） 国外关于教育硕士的培养 | 第12-14页 |
| （二） 国内关于教育硕士的培养 | 第14-18页 |
| 第二章 全日制教育硕士培养模式现状调查及分析 | 第18-22页 |
| 一、 海南师范大学教育硕士培养模式现状调查 | 第18-20页 |
| （一） 学员进修目的情况调查 | 第18-19页 |
| （二） 培养目标了解程度情况调查 | 第19页 |
| （三） 课程设置情况调查 | 第19页 |
| （四） 教学情况调查 | 第19页 |
| （五） 师资情况调查 | 第19页 |
| （六） 教育实践活动情况调查 | 第19-20页 |
| 二、 国内全日制教育硕士培养模式状况的调查分析 | 第20-22页 |
| （一） 培养目标的了解程度 | 第20页 |
| （二） 课程设置满意度情况 | 第20-21页 |
| （三） 教学情况 | 第21页 |
| （四） 师资情况、教育实践活动情况 | 第21-22页 |
| 第三章 全日制教育硕士培养模式存在的问题及原因 | 第22-26页 |
| 一、 全日制教育硕士培养模式存在的问题 | 第22-24页 |
| （一） 学员自身目标定位不够清晰，学习自主性较差 | 第22页 |
| （二） 教学方式较为单一，教学效果有待提高 | 第22-23页 |
| （三） 课程设置需进一步完善 | 第23页 |
| （四） 教育实践活动有待进一步规范 | 第23页 |
| （五） 师资结构有待进一步优化 | 第23-24页 |
| 二、 全日制教育硕士培养模式存在问题的原因 | 第24-26页 |
| （一） 国家相关政策扶持力度不够 | 第24页 |
| （二） 案例教学的个案陈旧、不够丰富 | 第24-25页 |
| （三） 导师遴选工作有待细化 | 第25页 |
| （四） 教育实践活动制度及双导师制度执行力度不够 | 第25-26页 |
| 第四章 全日制教育硕士培养方案革新措施 | 第26-32页 |
| 一、 以人为本，了解学员未来职业规划，研究内容与职业关联 | 第26页 |
| （一） 建立学员资料档案库 | 第26页 |
| （二） 完善入学前教育活动 | 第26页 |
| 二、 弹性安排学员课程学习时间，将教育实践活动日程提前 | 第26-27页 |
| （一） 提前教育实践日程 | 第26-27页 |
| （二） 弹性安排课程学习时间 | 第27页 |
| 三、 创建特色课程，完善课程实施过程，加强实践性教学 | 第27-28页 |
| （一） 优化课程设置、加强实践类课程的建设 | 第27页 |
| （二） 完善课程实施，建立教学案例库 | 第27-28页 |
| 四、 鼓励教师编写教材，建立透明的教学评估制度和管理体系 | 第28-29页 |
| （一） 鼓励教师编写教材 | 第28页 |
| （二） 开展教学评优，建立教学评估体系 | 第28-29页 |
| 五、 完善教育实践活动制度，建立长久、规范的教育实践活动基地 | 第29-30页 |
| （一） 建立稳定的教育实践基地 | 第29-30页 |
| （二） 组建教育硕士实训基地 | 第30页 |
| （三） 强化教学实践环节 | 第30页 |
| 六、 加强导师队伍建设，严格实施双导师制度 | 第30-32页 |
| （一） 实行严格的导师遴选制度和奖励机制 | 第30页 |
| （二） 严格实施双导师制度，加强联合培养力度 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 附录一 调查问卷 | 第38-40页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第40-42页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文清单 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附件 | 第45页 |
