| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 一、前言 | 第11-21页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| 1. 时代背景 | 第11页 |
| 2. 新课程改革背景及现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内外科学方法教育的研究综述 | 第12-18页 |
| 1. 科学方法教育的教学策略之研究 | 第13-16页 |
| 2. 以科学史促进科学方法理解之研究 | 第16-17页 |
| 3. 科学方法教育之评价研究 | 第17页 |
| 4. 启示与借鉴 | 第17-18页 |
| (三) 相关概念界定 | 第18-21页 |
| 1. 科学方法 | 第18-19页 |
| 2. 科学方法教育 | 第19页 |
| 3. 科学方法理解 | 第19-20页 |
| 4. 生物学史 | 第20-21页 |
| 二、研究的相关理论基础 | 第21-25页 |
| (一) 皮亚杰的认知理论 | 第21-22页 |
| (二) 建构主义理论 | 第22-23页 |
| (三) 库恩的科学革命论 | 第23-25页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第25-26页 |
| (一) 研究目的 | 第25页 |
| (二) 研究意义 | 第25-26页 |
| 四、研究内容和方法 | 第26-29页 |
| (一) 科学方法的教育目标及内容研究——文献研究法 | 第26-27页 |
| (二) 选择体现科学方法的生物学史内容——文献研究法 | 第27页 |
| (三) 融入生物学史的课堂教学过程研究——文献研究及访谈法 | 第27页 |
| (四) 以生物学史促进科学方法理解的实践研究——实验研究法 | 第27-29页 |
| 五、高中生物学科学方法的教育目标及内容研究 | 第29-38页 |
| (一) 科学方法的具体内容 | 第29-36页 |
| 1. 获取经验材料的方法 | 第30-32页 |
| 2. 理性思维的方法 | 第32-36页 |
| (二) 科学方法的教育目标层次 | 第36-38页 |
| 六、体现科学方法的生物学史内容选择 | 第38-49页 |
| (一) 生物学史促进科学方法理解的价值 | 第38-39页 |
| (二) 寻找促进科学方法理解的生物学史内容 | 第39-49页 |
| 1. 判定教学内容中的科学方法因素 | 第39-40页 |
| 2. 促进科学方法理解的生物学史内容 | 第40-49页 |
| 七、以生物学史促进科学方法理解的教学过程及实践研究 | 第49-60页 |
| (一) 融入生物学史促进科学方法理解的教学原则 | 第49-51页 |
| 1. 整体性原则 | 第49-50页 |
| 2. 选取典型原则 | 第50页 |
| 3. 随机契入原则 | 第50-51页 |
| (二) 教学过程实施程序 | 第51-53页 |
| (三) 以生物学史促进科学方法理解的实践研究 | 第53-60页 |
| 1. 研究思路 | 第53-55页 |
| 2. 实验的研究对象 | 第55页 |
| 3. 研究工具 | 第55-57页 |
| 4. 研究过程 | 第57-59页 |
| 5. 数据的收集与分析 | 第59-60页 |
| 八、研究结果及分析 | 第60-66页 |
| (一) 科学方法理解及运用能力测试结果及分析 | 第60-61页 |
| (二) 对科学方法本质理解问卷得分结果及分析 | 第61-66页 |
| 1. 前测中两班学生的科学方法本质理解问卷得分之比较分析 | 第61-62页 |
| 2. 后测中两班学生的科学方法本质理解问卷得分之比较分析 | 第62-63页 |
| 3. 前后测中实验组学生科学方法本质理解问卷得分之比较分析 | 第63-65页 |
| 4. 前后中对照组学生的科学方法本质理解问卷得分之比较分析 | 第65-66页 |
| 九、结论与展望 | 第66-73页 |
| (一) 研究结论 | 第66-72页 |
| 1. 生物学史融入对学生科学方法的理解与运用能力无显著影响 | 第66-67页 |
| 2. 生物学史融入教学促进学生对科学方法本质的理解 | 第67-68页 |
| 3. 存在的问题 | 第68-70页 |
| 4. 教学建议 | 第70-72页 |
| (二) 研究展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-113页 |
| 附录1 科学方法理解及运用能力前测测试卷 | 第77-83页 |
| 附录2 科学方法理解及运用能力后测测试卷 | 第83-92页 |
| 附录3 对科学方法本质理解的调查问卷 | 第92-96页 |
| 附录4 教学设计 | 第96-113页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114-115页 |
