| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、引言 | 第9-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1. 新课程改革倡导问题发现能力培养 | 第9-10页 |
| 2. 问题发现能力的培养是学生身心发展的需要 | 第10-11页 |
| 3. 生物学学科的学习与发展需要问题发现能力 | 第11-12页 |
| 4. 我国高中生物学教学对学生问题发现能力的培养存在的问题和不足 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-22页 |
| 1. 国内关于问题发现的研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国内关于问题发现能力培养的研究现状 | 第15-18页 |
| 3. 国外关于问题发现的研究现状 | 第18-19页 |
| 4. 国外关于问题发现培养的研究现状 | 第19-22页 |
| 二、研究目的与意义 | 第22-24页 |
| 三、研究的理论基础 | 第24-28页 |
| (一) 发现学习理论 | 第24-25页 |
| (二) 建构主义理论 | 第25-28页 |
| 四、研究内容与方法 | 第28-31页 |
| (一) 研究内容 | 第28-29页 |
| (二) 研究方法 | 第29-31页 |
| 1. 观察研究法 | 第29页 |
| 2. 问卷调查法 | 第29页 |
| 3. 文献研究法 | 第29-30页 |
| 4. 实证研究法 | 第30-31页 |
| 五、高中生物学教学中学生问题发现能力及培养现状调查 | 第31-39页 |
| (一) 高中生物学教学中学生问题发现能力及培养现状调查表的编制 | 第31-32页 |
| 编制过程 | 第31-32页 |
| 1.确定调查研究的目的和研究对象 | 第31页 |
| 2.拟定调查研究的问题纲要和具体项目 | 第31页 |
| 3.试测 | 第31-32页 |
| (二) 高中生物学中培养学生问题发现能力现状调查表结果与分析 | 第32-36页 |
| 1. 问题意识调查结果与分析 | 第32-34页 |
| 2. 提出问题、解决问题调查结果与分析 | 第34-35页 |
| 3. 问题发现培养调查结果与分析 | 第35-36页 |
| (三) 对影响高中生物学中问题发现能力培养的障碍分析和探讨 | 第36-39页 |
| 1.学生方面 | 第37页 |
| 2.教师方面的障碍 | 第37-38页 |
| 3.环境方面主要是指教学环境 | 第38-39页 |
| 六、生物学课堂中问题发现能力培养的实验研究 | 第39-55页 |
| (一) 实验对象和材料 | 第39页 |
| (二) 实验流程 | 第39-40页 |
| (三) 实验过程 | 第40-48页 |
| 1.前测 | 第40页 |
| 2.筛选 | 第40-41页 |
| 3.在教学过程中 | 第41页 |
| 4.学生问题发现能力培养策略 | 第41-48页 |
| (四) 教学案例 | 第48-55页 |
| 1. “植物生长素的发现” | 第48-52页 |
| 2. “人类对全球环境的影响” | 第52-55页 |
| 七、在生物学课堂中问题发现能力的教学探究效果分析 | 第55-60页 |
| (一) 学习成绩的分析 | 第55-56页 |
| 1. 前测 | 第55页 |
| 2. 后测 | 第55-56页 |
| (二) 课堂学生提问积极性的分析 | 第56页 |
| (三) 生物学学习兴趣分析 | 第56-57页 |
| (四) 课堂学生提问质量的分析 | 第57-58页 |
| (五) 课堂学生表达能力的分析 | 第58-59页 |
| (六) 师生、学生之间情感互动的分析 | 第59-60页 |
| 八、结论与展望 | 第60-63页 |
| (一) 追问法等策略是培养学生问题发现能力的有效教学方法 | 第60-61页 |
| (二) 问题发现能力的培养应该受到教师、学校和社会的高度重视 | 第61页 |
| (三) 问题发现能力培养对教师、学校提出了更高的要求 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录1 | 第66-68页 |
| 附录2 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
