儿童科学大概念教学探索
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一） 研究背景 | 第8页 |
| （二） 文献综述 | 第8-11页 |
| 1. 国内研究概况 | 第8-9页 |
| 2. 国外研究概况 | 第9-11页 |
| （三） 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 文献研究法 | 第11页 |
| 2. 课堂实验法 | 第11-12页 |
| 一、 科学教育大概念概述 | 第12-16页 |
| （一） 科学大概念 | 第12-14页 |
| 1. 科学大概念阐述 | 第12-13页 |
| 2. 科学大概念的选择 | 第13页 |
| 3. 从科学小概念到大概念 | 第13-14页 |
| （二） 科学中的 14 个大概念 | 第14-16页 |
| 1. 14 个科学大概念所包含的内容 | 第14页 |
| 2. 14 个科学大概念分类—以科教版教材为例 | 第14-16页 |
| 二、 科学大概念教学理论基础 | 第16-20页 |
| （一） 儿童科学前概念理论 | 第16-18页 |
| 1. 儿童的前概念 | 第16-17页 |
| 2. 儿童科学前概念的特点 | 第17页 |
| 3. 儿童前概念对科学概念形成的影响 | 第17-18页 |
| （二） 儿童概念转变理论 | 第18-20页 |
| 1. 认知主义学习理论 | 第18页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| 三、 科学大概念教学策略 | 第20-26页 |
| （一） 从结构走向建构的科学大概念教学 | 第20-22页 |
| 1. 学生科学前概念的诊断 | 第20-21页 |
| 2. 基于前概念的科学大概念建构 | 第21-22页 |
| （二） 从情景走向理性的科学大概念教学 | 第22-23页 |
| 1. 建立儿童生活科学情景 | 第22页 |
| 2. 在情景中生成科学大概念 | 第22-23页 |
| （三） 从游戏走向探究的科学大概念教学 | 第23-26页 |
| 1. 开发儿童科学游戏 | 第24页 |
| 2. 在游戏中探究科学大概念 | 第24-26页 |
| 四、 大概念教学案例设计 | 第26-35页 |
| （一） 基于学生前概念的《认识液体》教学设计 | 第26-28页 |
| 1. 教法分析 | 第26页 |
| 2. 学法分析 | 第26页 |
| 3. 教学目标 | 第26页 |
| 4. 教学特点 | 第26页 |
| 5. 教学器具 | 第26-27页 |
| 6. 教学过程 | 第27-28页 |
| （二） 基于实验记录的《种子萌发的条件》教学设计 | 第28-30页 |
| 1. 教法分析 | 第28页 |
| 2. 学法分析 | 第28页 |
| 3. 教学目标 | 第28页 |
| 4. 教学特点 | 第28-29页 |
| 5. 教学器具 | 第29页 |
| 6. 教学策略 | 第29页 |
| 7. 教学设计 | 第29-30页 |
| 8. 实验总结 | 第30页 |
| （三） 基于游戏的《沉与浮》教学设计 | 第30-35页 |
| 1. 教法分析 | 第30-31页 |
| 2. 学法分析 | 第31页 |
| 3. 教学目标 | 第31页 |
| 4. 教学特点 | 第31页 |
| 5. 教学器具 | 第31页 |
| 6. 活动准备 | 第31-32页 |
| 7. 活动过程 | 第32-33页 |
| 8. 设计说明 | 第33-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第39-40页 |
